Psicomotricidad y Desarrollo Infantil

Psicomotricidad y Desarrollo Infantil

1. Evolución

   • Filogénesis
     • especie
   • ontogénesis
     • individuo
   • Conjunto de cambios y diferencias que se aprecian al comparar dos momentos diferentes de la vida de un ser

2. maduración

   • hacer funcionales las potencialidades de un individuo
   • biológica
   • psicológica

3. crecimiento

   • aumento de tamaño del organismo y de sus partes
     • peso, estatura, fuerza, perímetro torácico

4. Desarrollo

   • proceso que engloba la maduración, evolución y crecimiento de un ser
     • cualitativo
       • diferenciación morfológica
     • cuantitativo
       • crecimiento
   • factores internos
     • El potencial genético, el sistema neuroendocrino y el metabolismo
   • factores externos
     • alimentación y ambiente

5. Tres tipos posibles de movimientos

   • acto motor reflejo: descarga muscular de carácter automático e incontrolado
   • acto motor voluntario: movimiento intencional
   • acto motor automático: movimiento inicialmente intencional que a fuerza de repetirlo habitualmente ya no necesita de la representación mental

6. Concepciones sobre el desarrollo

   • Innatista
     • las caracteristicas organicas y psicológicas de un individuo están predeterminadas por la dotación genética que recibe de sus progenitores
   • ambientalista
     • todas las características psicológicas, así como su conducta, vienen determinadas por la influencia de factores que proceden del ambiente
   • interaccionista
     • resultante de una interacción de dos tipos de factores: biológicos y ambientales

7. Ajuriaguerra

   • organización del esqueleto motor, organización del plano motor y automatización

8. Azemar

   • holocinesias (cinco años) y movimientos ideocinéticos (seis años)

9. Le Boulch

   • Psicocinética
     • infancia
       • preadolescencia/adolescencia

10. Da Fonseca

    • Inteligencia neuromotora, inteligencia sensomotriz, inteligencia percepmotriz, inteligencia psicomotriz

11. Williams

    • Conductas motrices globales, conductas motrices finas, conductas perceptivo-auditivas, conciencia corporal

12. Psicomotricidad

    • El movimiento es indisociable del pensamiento que lo produce .
      • El pensamiento se construye con la experiencia del movimiento y la acción
    • desarrollar a la persona en su conjunto
    • Estudio y comprensión de fenómenos relacionados al movimiento corporal y su desarrollo
    • objetivos
      • educar capacidad sensitiva: abrir vias nerviosas para que la transmisión al cerebro de la inf. sensorial sea lo más rica posible
      • educar la capacidad perceptiva: organizar información sensorial del cuerpo y ambiente
      • educar la capacidad simbolica y representativa: mediante la simbolización se puede jugar con los datos de la realidad sobrepasándola
    • actitudes pedagógicas
      • pedagogía del éxito: organización de las actividades y las actitudes a adoptar
      • pedagogía por objetivos: preparación y planificación de actividades
      • pedagogía centrada en el niño: motivación, implicación y aspectos formales de la práctica
      • pedagogía de la comunicación: expresión verbal y no verbal de sus emociones
      • pedagogía constructivista: forma en que se adquieren nuevos elementos de progreso
    • Aspectos metodólogicos
      • La actividad corporal y el lenguaje como instrumentos de la intervención
        • la actividad corporal posibilita la toma de conciencia de las partes del cuerpo, construye el esquema corporal, permite conocer las cualidades de los objetos y elaborar imagenes mentales
          • el lenguaje permite el analisis, sintesis y fijación de información percibida, contribuye a la formación de la conciencia y contribuye el medio de expresión y comunicación social
      • la motivación y los refuerzos
        • responder a las necesidades de con quien se trabaja
          • movimiento y actividad motiva bastante a los niños; el juego es la primer necesidad en esta etapa
            • la repetición demasiado frecuente los lleva al cansancio y fatiga
              • una acción cualquiera puede provocar un reconocimiento favorable o desfavorable
                • reforzar conductas adaptativas, no se debe castigar, se recurre a la extinción
      • organización espacial y temporal
        • facilitar una serie de normas para organizar actividades y respetar turnos
          • cada uno tiene su sitio, las actividades tienen un comienzo y un fin, cada persona tiene su espacio, a veces se trabajo en un grupo de compañeros, no se cambia el orden sin antes avisar
      • Diferenciación de etapas en la educación infantil
        • Etapa de sensación: el proceso mental que predomina es el desarrollo de las sensaciones (0-3 años)
          • Etapa de la percepción: el proceso predominante es el desarrollo de las percepciones (4-5 años)
            • Etapa de la representación: el proceso que predomina es el desarrollo de las funciones abstractas y simbólicas (5 años en adelante)
              • representación: proceso mental, por el cual el individo es capaz de operar con las imagenes mentales de los objetos sin necesidad de que esten presentes
            • percepción: proceso mental que organiza las sensaciones y las integra de forma que un objeto sea identificado como distinto a los demas
          • tres receptores sensoriales: exteroceptores, propioceptores e interoceptores
      • Progresión de los aprendizajes
        • La heteronomía precede a la autonomia, la imitación precede a la iniciativa, los procesos de excitación preceden a los procesos de inhibición, la sensación precede a la percepción, la percepción precede a la representación, las operaciones concretas preceden a las operaciones abstractas, la adecuación a la realidad precede a la creación de nuevas realidades, la utilización del cuerpo precede al conocimiento del cuerpo, el control del movimiento precede a la realización del gesto expresivo, los movimientos globales preceden a los segmentarios y los movimientos conscientes preceden a los movimientos automáticos