Material didáctico en enseñanza de lenguas

Material didáctico en enseñanza de lenguas

1. Funciones

   • Proporcionar información
   • Guiar aprendizajes, instruir
   • Ejercitar habilidades
   • Motivar
   • Evaluar conocimientos

2. Punto de partida teórico

   • Innatismo
   • Constructivismo
   • Interaccionismo

3. Procesos psicolingüísticos

   • INPUT
     • Muestras de lengua suceptibles de ser procesadas.
       • PERCEPCIÓN
   • INTAKE
     • Acción que permite reestructurar la competencia lingüística y construir nuevos modelos mentales
       • INTEGRACIÓN
   • OUTPUT
     • Producción. Desempeña una función metacognitiva dentro del aprendizaje colaborativo y necesita oportunidad de retroalimentación
       • COMPRENSIÓN

4. Clasificación

   • Gráfico
   • Impreso
   • Auditivo
   • Visual
   • Audiovisual

5. Considerar en su elaboración:

   • Etapa de desarrollo del aprendiente
     • Facilitar experiencias que lleven al descubrimiento de estrategias para alcanzar el objetivo
       • Aprendizaje significativo
         • Proceso en el que el nuevo contenido se inserta en las unidades de la estructura cognitiva del sujeto
       • Aprendizaje memorístico
         • Almacenamiento mental de unidades que apenas se asocian con una estructura cognitiva ya existente
   • Características, posibilidades y limitaciones
     • Información referencial y redundante
     • Utilización del conocimiento de su lengua materna y otras lenguas
     • Planificación del aprendizaje
       • Exposición a la lengua
       • Percepción de la forma y significado
       • Procesamiento mental - memoria
       • Uso y mejora de las estructuras
   • Tipos de aprendizaje asociados al proceso de apropiación de una L2
   • Competencia lingüística
     • Principios universales de adquisición de lengua
     • Interacción con el experto y medio social en que se produce el aprendizaje comunicativo
     • Ciertos aspectos se desarrollan de manera inconsciente, por laberintos psicolingüísticos no controlados totalmente por el profesor, sensibles a ciertos tipos de muestras de la lengua
     • Ciertos aspectos solo se consiguen con esfuerzo cognitivo y comunicativo
     • Hábitos lingüísticos heredados de la LM o adquiridos en la interlengua de la L2
   • Adecuaciones a las posibilidades de la institución
   • Objetivos, metodología y habilidades a desarrollar

6. Pasos a seguir

   • 1. Elección y diseño de materiales: impuesto por la institución y complementado por el profesor
   • 2. Integracion de competencias (léxica, gramatical, discursiva, pragmática y sociolingüística) y actividades de comunicación
   • 3. Análisis de materiales didácticos
     • input - output, secuencias didácticas e interacción, reglas y conceptualizaciones
     • Criterios psicolingüísticos
       • Input motivador
       • Grado de adaptación al aula
       • Presentan muestras de lengua comprensible
       • Presentan con relevancia formal y semántica los exponentes nuevos
       • Presentan un contexto funcional y sociocultural coherente
       • Se pueden utilizar con un propósito verosímil
       • Son comunicativos
       • Permiten reestructuración del conocimiento previo
       • La secuencia permite la comprensión, producción y automatización de hábitos lingüísticos de la L2

7. Fuentes:

   • Quiroz, A., Mayoral, P., Isabeles, S. (2010) “Materiales multipropósito en la enseñanza de lenguas” en Memorias del VI Foro de Estudios en Lenguas Internacional (FEL) México: Universidad de Quintana Roo. Departamento de Lengua y Educación.
   • Baralo M. Analizar materiales desde una perspectiva psicolingüística: ¿qué aprendemos y con qué? España:Universidad Antonio de Nebrija http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/baralo.pdf.