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Description
Mind Map by zamudiofernando7700, updated more than 1 year ago
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Created by zamudiofernando7700
over 9 years ago
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS DIFERENTES TIPOS DE DISCAPACIDAD
- ÁMBITO CONCEPTUAL, ÁMBIATO ADMINISTRATIVO Y ÁMBITO PEDAGOGICO
- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Estrategias de enseñanza, estrategias de
aprendizaje, estrategias de evaluación
- DISCAPACIDAD
VISUAL. - Estudiantes
ubicados en puestos
delanteros. - Puestos en
"U" o en circulo. -
Condiciones lumínicas
adecuadas. -
Equipamiento y
materiales didácticos:
mapas conceptuales. _
Recursos como video
beam, fotografías o
diapositivas, uso de
internet.
- SORDOCEGUERA Las estrategias y
adecuaciones deben basarse en el
remanente sensorial disponible. Requieren
adaptaciones de acceso al currículo tanto
al acceso físico como a la comunicación.
Espacio físico: El estudiante debe ocupar
los lugares delanteros y cercanos al
profesor o al interprete. Utilizar material
didácticos visuales, de preferencia
digitalizados, que puedan ser amplificados
o darles contrastes en el color. Para los
de remanente auditivo, privilegiar la
amplificación auditiva, uso de sistemas
FM. Gráficas, vídeos, diapositivas,
fotografía.TRABAJO COLABORATIVO,
GRABACIONES EN AUDIO, UTILIZAR
BRAILE, COMPUTADORES PERSONALES
CON ADAPTACIONES. El TIEMPO se
alarga para dar respuesta y participar en
las idscusiones de clase o de trabajo
colaborativo.
- DISCAPACIDAD VISUAL. Personas ciegas y baja
visión. Conocer el ambiente, mantener fija la
posición del mobiliario y los materiales, o informas
sus cambios, puertas y ventajas abiertas o cerradas,
no semi abiertas. Ritmo de marcha para su
desplazamiento. Elegir la iluminación que más le
convenga en intensidad y dirección de foco.
Utilización de colores fuertes y en acabado mate.
MATERIAL EN RELIEVE, DESCRIPCIONES CLARAS
Y SENCILLAS, LECTURA EN VOZ ALTA,
AMPLIACIÓN DE CARACTERES, UTILIZACIÓN DE
AUDIO, PRESENTACIÓN DE TRABAJOS.
- DISCAPACIDAD FISICA. Accesibilidad a
los centros educativos para los estudiantes
se da en la medida en que disminuyan las
barreras arquitectonicas. Aulas con amplitud
suficiente para desplzamientos y giros de
sillas de ruedas, muletas, caminadores. Se
debe variar alturas de elementos como
tableros, pupitres, mesas, espejos, perchas,
armarios y estanterías; evitar sillas de
plástico. Permitir asistentes, si lo requiere.
Identificar las posibilidades manipulativas.
Uso de la comunicación electrónica y las
tutorías. FLEXIBILIZAR LOS TIEMPOS DE
TRABAJOS, EJERCICIOS O RELACION DE
LAS PRACTICAS. Promover trabajo
colaborativvo y cooperativo.
- DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Contenidos secuenciados, cortos, varias
repeticiones, exponerlos a tareas funcionales y motivantes, proporcionar
variedad de actividades sobre el mismo contenido. ESTRATEGIAS
MEMORISTICAS, MOTIVACION CONTINUA SOBRE EL PROGRESO.
INVOLUCRAR COMPAÑEROS PARA TEMAS DE COMPLEJIDAD
ESPECIFICOS. hAEl profesor habla de frente a los estudiantes, que se
encuentran muy cerca. Lectura fácil. Información dada en lengua escrita,
como textos, evaluaciones, listas de chequeo.
- DISCAPACIDAD
VISUAL. - Estudiantes
ubicados en puestos
delanteros. - Puestos en
"U" o en circulo. -
Condiciones lumínicas
adecuadas. -
Equipamiento y
materiales didácticos:
mapas conceptuales. _
Recursos como video
beam, fotografías o
diapositivas, uso de
internet.
- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Estrategias de enseñanza, estrategias de
aprendizaje, estrategias de evaluación
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