dlgs 66/2017 - inclusione scolastica degli studenti con disabilita' - capo I-II

dlgs 66/2017 - inclusione scolastica degli studenti con disabilita' - capo I-II

1. risponde ai diversi bisogni educativi

2. si realizza attraverso strategie didattiche per realizzare le potenzialita' di ciascuno

3. si realizza nell'identita' della scuola (curriculo, organizzazione, progettualita')

4. si realizza attraverso definizione e condivisione del progetto individuale fra scuole, famiglie e altri soggetti, pubblici e privati, sul territorio

5. E' impegno di tutte le componenti della scuola che concorrono ad assicurare il successo formativo

6. promuove la partecipazione della famiglia e delle associazioni di riferimento, come interlocutori dei processi di inclusione scolastica e sociale

7. si deve definire e condividere il Piano Educativo Individualizzato (PEI) come parte integrante del progetto individuale ( l 328/00 art 14)

8. si applica a studenti con disabilita' certificata (104/92 art 3) per promuovere il diritto a educazione, istruzione e formazione

9. lo Stato provvede, tramite la amministrazione scolastica

   • all'assegnazione dei docenti per il sostegno
   • alla definizione dell'organico ATA (limite l 111/11 art 19)
   • all'assegnazione dei collaboratori scolastici anche per lo svoglimento dei compiti di assistenza

10. gli EELL provvedono ad assicurare

    • assistenza per l'autonomia e la comunicazione personale
    • i servizi per il trasporto
    • accessibilita' e fruibilita' degli spazi fisici delle scuole

11. Stato, Regioni ed EELL garantiscono

    • accessibilita' e fruibilita' dei sussidi didattici e degli strumenti tecnologici e digitali necessari

12. la qualità dell'inclusione è parte integrante del procedimento di valutazione delle scuole

13. INVALSI definisce gli indicatori della qualita' dell'inclusione sulla base di

    • livello di inclusività del PTOF come previsto nel Piano per l'inclusione
    • realizzazione di percorsi personalizzati in funzione delle specificità degli studenti
    • livello di coinvolgimento dei diversi soggetti nell'elaborazione del Piano per l'inclusione
    • realizzazione di iniziative per la valorizzazione delle competenze professionali del personale (anche attivita' formative ad hoc)
    • utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei risultati di apprendimento (riconoscimento differenti modalita' di comunicazione)
    • grado di accessibilita' e di fruibilita' delle risorse (libri di testo e programmi gestionali in uso)