Estrategias de selección y organización de información

El aprendizaje
1. es un
  1. proceso constructivo, significativo, personal
2. Sternberg
  1. Tres operaciones para adquirir conocimiento
    1. Codificación selectiva
      1. Sirve
        Localizar información relevante
    2. Combinación selectiva
      1. crea
        Información significativa
        2 resultados
        1 resultados óptimos
        Información falsa
        significado erroneo
    3. Comparación selectiva
      1. Relacionar información antigua con la nueva
        sin
        no tendría sentido
        mediante
        metáforas, analogías, ejemplos o modelos
Tres estrategias cognitivas
1. equivale
2. 1 Selección
  1. es
    1. Separar la información relevantee
  2. técnicas
    1. subrayado
      1. efectos
        subrayar detalles
        recordar el material
        subrayar ideas generales
        recordar enunciados generales
    2. Resúmen
      1. organizar material
        reglas
        1 Borrar lo trivial
        2 Borrar lo redundante
        3 Supra-ordinada
        4 Seleccionar la idea principal
        5 Inventar la idea principal
        Construir una preposición
    3. Esquema
      1. Organiza y favorece al recuerdo
        Comprender de mejor manera los contenidos
    4. Idea principal
      1. es
        Es una capacidad o habilidad para identificar
3. 2 Organización
  1. Combinar elementos
  2. Establece conexiones internas
    1. Relación unos con otros
  3. clases
    1. 1 Independiente del conocimiento previo
    2. 2 Depende del conocimiento previo
  4. formas
    1. 1 inducida por el material
      1. ayuda
        Recordar palabras juntas: hombre-mujer
    2. 2 Impuesta por el sujeto
      1. Realiza una organización : categorías
  5. técnicas
    1. Transfer
      1. Es una técnica inducida
        método
        a) instrucciones verbales
        sobre
        Uso
        valor
        no hace pensar a los niños
        b) Preguntas directas
        produce
        Considera recordar y desarrollar una explicación verbal
    2. Diferencias sexuales
      1. Chicas
        Proceso más rápido
      2. Chicos
        Proceso más lento
      3. Uso de categorías
        Tercer curso
        Primer curso
        Generalizan el uso de categorías
        Quinto curso
        No lo hacen
        Organización Subjetiva
        Quinto curso
        No lo hacen
Árbol organizado de Naveh-Benjamin y McKeachie
1. Estructura que revela relaciones importantes entre conceptos
  1. Nacen a partir de la memoria del estudiante
  2. Ordenados por una jerarquía
    1. Suministra información sobre:
      1. La cantidad de información organizada
        La profundidad de la jerarquía
        La semejanza entre conceptos/estructuras
        Información de orden en la estructura
        No bidireccional
        Bidireccional
        Unidireccional
Mapa Semántico
1. Organizador que facilita la comprensión de los textos
  1. Se comprueban las relaciones entre el tema principal, subcategorías y detalles
    1. Sustituto a los apuntes
    2. Técnica individual o grupal
      1. Se diseña:
        1.- Identificando la idea principal
        2.- Se identifican Categorías Secundarias
        3.- Se añaden detalles para complementar
Mapa Conceptual
1. Representación gráfica de conceptos y sus relaciones
  1. Permite analizar patrones de interrelaciones
  2. Existen 3 tipos:
    1. Mapas arañas, Encadenados y Jerárquicos
  3. Elaboración
    1. 1. Identificar conceptos del texto
      1. 2. Seleccionar el más importante y sobreponerlo a los demás
        3. Ordenar jerárquicamente el resto de los conceptos por importancia
        4. Construir el mapa con la lista de conceptos ya ordenados
        5. Elegir palabras enlace
        Las relaciones tienen nombre, y éste se incluye entre los conceptos
        Se establecen "Preposiciones"
        6. Recuadrar los conceptos y palabras clave
        7. Descubrir relaciones cruzadas
        8. Reconstruir el mapa para pulirlo
Conocimiento como Diseño (Perkins)
1. Perkins plantea dos problemas educativos
  1. Conocimiento desconectado
  2. Pensamiento fuera del contexto
  3. Con este modelo
    1. El conocimiento queda conectado con los Propósitos, Imágenes y Argumentos,
      1. Se vuelve significativo
2. Ver el conocimiento como una estructura conducida y modelada
  1. Consiste en 4 pasos:
    1. 1. Propósito
      1. 2. Estructura
        3. Casos
        4. Argumento
    2. Se basa en 4 preguntas
      1. ¿Cuál es el propósito del objetivo?
        ¿Cuál es su estructura?
        ¿Cuales son los ejemplos del objeto?
        ¿Qué argumentos explican y evalúan el objeto?
  2. Puede ser aplicado a todas las áreas de conocimiento
  3. Suministra una meta-estrategia para la enseñanza de cualqueir estrategia particular

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