La identidad docente: constantes y desafíos

La identidad docente: constantes y desafíos

1. Constantes en la identidad profesional docente

   • La identidad profesional es la forma como los profesores se definen a sí mismos y a los otros.
     • Identidad docente como una realidad que evoluciona y se desarrolla tanto personal como colectivamente.
       • Proceso evolutivo de interpretación y reinterpretación de experiencias
         • Estos cambios no sólo tienen que ver con la propia profesión docente sino con “un cuadro más general de transformaciones sociales.

2. Miles de horas como alumnos no son gratuitas: la socialización previa.

   • la docencia es la única de las profesiones expuestos a un mayor periodo de observación no dirigida en relación con sus funciones en el futuro.
     • Dado que la interacción humana es tan importante en la práctica docente y que los profesores a menudo se implican muy profundamente en su trabajo, afirmar que las emociones constituyen un elemento esencial en el trabajo.

3. Las creencias sobre la enseñanza dirigen la práctica profesional

   • Tiene ya ideas y creencias fuertemente asentadas sobre qué es enseñar y aprender.
     • Se ha entendido que las creencias son como proposiciones, premisas que mantienen las personas acerca de lo que consideran verdadero.
       • En primer lugar, las creencias influyen en la forma como aprenden los profesores.
       • Segundo lugar, las creencias influyen en los procesos de cambio que los profesores puedan intentar
       • La literatura de investigación sobre aprender a enseñar ha identificado tres categorías de experiencias .
         • Experiencias personales. Incluyen aspectos de la vida que determinan una visión del mundo.
         • Experiencia con el conocimiento formal. El conocimiento formal, entendido como aquello sobre lo que debe trabajarse en la escuela
         • Experiencia escolar y de aula. Incluye todas aquellas experiencias como estudiante que contribuyen a formar una idea acerca de qué es enseñar y cuál es el trabajo del profesor.

4. Fragmentación del conocimiento docente: algunos conocimientos valen más que otros

   • El conocimiento del contenido parece que es una seña de identidad y reconocimiento social.
     • De esta forma, el conocimiento didáctico del contenido aparece como un elemento central de los saberes del docente.
       • El conocimiento didáctico del contenido nos dirige a un debate en relación con la forma de organización y de representación del conocimiento.

5. Se aprende a enseñar enseñando: el valor del conocimiento práctico

   • Valorar la calidad de las experiencias supone tener en cuenta dos aspectos
     • Aspecto inmediato, referido a cuanto de agradable o desagradable resulta para el sujeto que la vive.
     • Valor que la práctica y la experiencia tienen para la formación inicial docente
       • El conocimiento en la práctica pone el énfasis de la investigación sobre aprender a enseñar

6. El aislamiento: cada cual es dueño en su aula

   • Los profesores siguen enfrentándose generalmente en solitario.
     • El aislamiento de los profesores está favorecido evidentemente por la arquitectura escolar que organiza la escuela en módulos estándar.
       • El aislamiento, como norma y cultura profesional, tiene ciertas ventajas y algunos evidentes inconvenientes para los profesores.
         • Cuando en el mundo de las empresas se está hablando de la necesidad de gestionar el conocimiento como medio para rentabiliza

7. Todo depende del profesor: los docentes como artesanos

   • Existe una especie de hiperresponsabilización del docente como si tanto las condiciones de acceso de los alumnos como las propias condiciones en que se desarrolla su actividad profesional.
     • Es ésta una visión de la identidad profesional docente donde trabajan solos en clase y acumulan sabiduría y saber hacer construyendo conocimiento y habilidades y materiales.

8. ¿Qué hacemos con estos cacharros? Desconfianza ante las tecnologías

   • Esa idea del docente como artesano, acostumbrado a hacer sus propios diseños, con sus propios medios y con su técnica desarrollada a partir de ensayo y error.
     • Las tecnologías, como productos acabados, ya diseñados y listos para utilizar, encaja muy mal con esa idea del docente como artesano que necesita despiezar los diseños y procesos para así poder apropiarse de ellos.

9. Empezar a enseñar: cuanto más difícil mejor

   • Los profesores principiantes tienen, dos tareas que cumplir: deben enseñar y deben aprender a enseñar.
     • El problema es que esto deben hacerlo, en general, cargados con las mismas responsabilidades que los profesores más experimentados

10. El desafío.

    • El desafío, por lo tanto, es transformar la profesión docente en una profesión del conocimiento. Una profesión que sea capaz de aprovechar las oportunidades de nuestra sociedad