17614051
Description
Mind Map by MIROSLAVA CRUZ, updated more than 1 year ago
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Created by MIROSLAVA CRUZ
about 5 years ago
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LOS ITEMS DEL TEST
- ESTRUCTURA DEL ITEM
- COMPLEMENTO
- Puede ser un espacio en blanco para escribir la respuesta, en
caso de las preguntas abiertas, o puede ser varias opciones de
respuesta para elegir entre ellas la que se considere correcta.
- Puede ser un espacio en blanco para escribir la respuesta, en
caso de las preguntas abiertas, o puede ser varias opciones de
respuesta para elegir entre ellas la que se considere correcta.
- ENUNCIADO
- Es la parte del ítem en el cual se presenta el contexto y las
exigencias cognitivas que van a ser objeto de evaluación.
- Las instrucciones
- El contexto
- Las referencias
- los hechos
- Las variables
- Las condiciones
- Las instrucciones
- Es la parte del ítem en el cual se presenta el contexto y las
exigencias cognitivas que van a ser objeto de evaluación.
- COMPLEMENTO
- TIPOS DE ITEMS
- SEGÚN SU PROPÓSITO EVALUATIVO
- PARA EVALUAR PROCESOS DE PENSAMIENTO
- Operaciones mentales y funciones cognitivas
- Operaciones mentales y funciones cognitivas
- PARA EVALUAR HABILIDADES Y DESTREZAS
- Conocimientos, comprensión, métodos, y procedimientos
- Conocimientos, comprensión, métodos, y procedimientos
- PARA EVALUAR COMPETENCIAS
- Propositivos
- Argumentativos
- Interpretativos
- Propositivos
- PARA EVALUAR PROCESOS DE PENSAMIENTO
- SEGUN SU FORMA
- CERRADOS
- ABIERTOS
- CERRADOS
- SEGÚN SU PROPÓSITO EVALUATIVO
- FORMATOS DEL ITEM
- ABIERTOS
- Amplios
- Apareamiento
- Falso o verdadero
- Amplios
- CERRADOS
- Tipo VI
- información suficiente
- información suficiente
- Tipo IV
- selección múltiple con múltiple respuesta
- selección múltiple con múltiple respuesta
- Tipo I
- selección múltiple con u nica respuesta
- selección múltiple con u nica respuesta
- Tipo VIII
- análisis de relación
- análisis de relación
- Tipo IX
- selección múltiple con múltiple respuesta valida,
todas valida pero con diferente valor de puntuación
- selección múltiple con múltiple respuesta valida,
todas valida pero con diferente valor de puntuación
- Tipo X
- selección múltiple con múltiple respuesta valida, dos o mas son validas pero
hay una que relaciona de manera más estructurada los conceptos implicados
- selección múltiple con múltiple respuesta valida, dos o mas son validas pero
hay una que relaciona de manera más estructurada los conceptos implicados
- Tipo VI
- ABIERTOS
- ORDENACIÓN
- Son series de datos, situaciones, hechos, etc. que se presentan
al alumno para que los ordene u organice. El ordenamiento
puede ser de importancia, de valor, cronológico y otros.
- EJEMPLO: Ordene los siguientes conceptos de menor a mayor en los espacios indicados.
a) jardín - selva - parque – bosque 1)................. 2)................. 3).................4).................
- EJEMPLO: Ordene los siguientes conceptos de menor a mayor en los espacios indicados.
a) jardín - selva - parque – bosque 1)................. 2)................. 3).................4).................
- Son series de datos, situaciones, hechos, etc. que se presentan
al alumno para que los ordene u organice. El ordenamiento
puede ser de importancia, de valor, cronológico y otros.
- APAREAMIENTO
- se caracteriza por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos
grupos o series. Hay pareamiento con líneas o con elementos de clasificación.
- se caracteriza por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos
grupos o series. Hay pareamiento con líneas o con elementos de clasificación.
- COMPARACIÓN
- establecer una relación de semejanza entre dos partes. Para ello
intentamos descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o
semejanzas, con la idea de dar una idea viva y eficaz de una de ellas.
- establecer una relación de semejanza entre dos partes. Para ello
intentamos descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o
semejanzas, con la idea de dar una idea viva y eficaz de una de ellas.
- CREACIÓN DEL
TEST
- Análisis del rasgo a evaluar
- Se trata de establecer el constructo no observable que se
pretende medir con el test y los factores que podrían
definirlo
- Se trata de establecer el constructo no observable que se
pretende medir con el test y los factores que podrían
definirlo
- Elaboración de los ítems
- Se trata aquí de diseñar el test, determinando su
estructura general y definiendo el tipo de tareas o
ítems a las que se someterá a la persona (o grupo de
personas,
- Se trata aquí de diseñar el test, determinando su
estructura general y definiendo el tipo de tareas o
ítems a las que se someterá a la persona (o grupo de
personas,
- Análisis del rasgo a evaluar
- ANÁLISIS DE LOS
ITEMS
- En esta etapa se establecen los criterios de adecuación de los ítems, los
que más tarde serán nuevamente controlados en la fase de validación.
- OBJETIVA
- Se realiza a partir del análisis estadístico de los ítems. Los criterios de
selección varían en función de los supuestos del modelo a utilizar en su
construcción.
- Se realiza a partir del análisis estadístico de los ítems. Los criterios de
selección varían en función de los supuestos del modelo a utilizar en su
construcción.
- SUBJETIVA
- Realizado por un conjunto de expertos en la materia que el test va a evaluar, se trata de un proceso de
eliminación de todos aquellos ítems que sean juzgados inconvenientes con base a una serie de criterios
aparentes.
- Realizado por un conjunto de expertos en la materia que el test va a evaluar, se trata de un proceso de
eliminación de todos aquellos ítems que sean juzgados inconvenientes con base a una serie de criterios
aparentes.
- OBJETIVA
- En esta etapa se establecen los criterios de adecuación de los ítems, los
que más tarde serán nuevamente controlados en la fase de validación.
- PUNTUACIONES
- INTERNO
- El test y el ítem miden el mismo constructo. El índice de
discriminación se puede interpretar como Índice de
Homogeneidad.
- El test y el ítem miden el mismo constructo. El índice de
discriminación se puede interpretar como Índice de
Homogeneidad.
- EXTERNO
- La puntuación en otro test. El índice de
discriminación es una medida del grado de validez
del ítem.
- La puntuación en otro test. El índice de
discriminación es una medida del grado de validez
del ítem.
- INTERNO
- METODOS PARA EL CALCULO
- ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN
- Se basa en la información que proporciona la comparación del rendimiento de dos
grupos extremos (bajo y alto) en las puntuaciones en el test. Se toma el 27 % de los
sujetos de más baja puntuación y el 27 % de más alta puntuación en el test. D = 0 refleja
que el ítem no discrimina adecuadamente. D > 0’40 refleja que el ítem tiene gran poder
discriminativo. Un valor negativo en D indicaría una disminución en la precisión del
instrumento de medida.
- Se basa en la información que proporciona la comparación del rendimiento de dos
grupos extremos (bajo y alto) en las puntuaciones en el test. Se toma el 27 % de los
sujetos de más baja puntuación y el 27 % de más alta puntuación en el test. D = 0 refleja
que el ítem no discrimina adecuadamente. D > 0’40 refleja que el ítem tiene gran poder
discriminativo. Un valor negativo en D indicaría una disminución en la precisión del
instrumento de medida.
- COEFICIENTES DE DISCRIMINACIÓN
- El índice de discriminación es la correlación entre las puntuaciones de los
sujetos en el ítem y sus puntuaciones en el test, descontada la del ítem.
Presentan la ventaja de considerar a todos los sujetos de la muestra.
- Correlación Biserial-Puntual
- Correlación Biserial
- Correlación Phi
- Coeficiente de Correlación de Pearson
- Correlación Biserial-Puntual
- El índice de discriminación es la correlación entre las puntuaciones de los
sujetos en el ítem y sus puntuaciones en el test, descontada la del ítem.
Presentan la ventaja de considerar a todos los sujetos de la muestra.
- PODER DISCRIMINATIVO DE LOS ITEMS EN ESCALAS DE ACTITUDES
- Dos grupos extremos de actitud
- Prueba t de Student
- Prueba U de Mann-Whitney
- Prueba Chi-Cuadrado
- Prueba t de Student
- Correlación ítem-test
- Dos grupos extremos de actitud
- ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN
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