Funciones Ejecutivas.

Funciones Ejecutivas.

1. Conjunto de habilidades cognitivas, implicadas en la regulación de la conducta, dirigida al logro de objetivos, intervienen en la resolución de situaciones nuevas o complejas y que no se pueden abordar de manera automática

   • Se encarga de planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas
     • La mayoría de las investigaciones concuerdan en que las principales funciones ejecutivas son la
       • 1. memoria de trabajo
         • sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional para la ejecución de tareas complejas.
           • el foco atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que permite el procesamiento activo y complejo de información dentro del sistema. La información que no es atendida por este foco atencional, decae progresivamente.
             • permanece en conexión con la memoria a largo plazo, que permite acceder a los conocimientos y experiencias pasadas que el sujeto haya tenido sobre la tarea que se mantiene activada; con las aportaciones de esa información se operaría con mayor precisión en la resolución de los problemas planteados.
               • Desde este punto de vista, se rompe con el concepto tradicional de MT como almacén unitario y se plantea que la MT está formada por tres componentes:
                 • Bucle articulatorio. Encargado de mantener activa y manipular la información presentada por medio del lenguaje. conversacion lenguaje manejo de palabra
                 • Agenda visuoespacial. Encargada de elaborar y manipular información visual y espacial ubicacion, compresion de mapas o estructuras
                 • Ejecutivo central. Se considera un elemento nuclear porque gobierna los sistemas de memoria. El ejecutivo central realiza dos funciones:
                   • a) Distribuir la atención que se asigna a cada una de las tareas a realizar (relevancia de la tarea, demandas que se imponen al sistema y grado de pericia del sujeto)
                   • b) Vigilar la atención de la tarea y su ajuste a las demandas del contexto; a medida que una tarea se domina, necesita menos atención y permite la ejecución otras tareas compatibles.
         • Baddeley (1986)
           • Baddeley (1986) la describió como un mecanismo de almacenamiento temporal que permite retener a la vez algunos datos de información en la mente, compararlos, contrastarlos, o en su lugar, relacionarlos entre sí.
             • Según el modelo de Baddeley, la MT participa en por lo menos dos tipos de procesos,
               • el Control ejecutivo, que hace referencia al mecanismo de procesamiento de la información
               • el Sostenimiento activo, que constituye el concepto de almacenamiento temporal
       • 2. la inhibición
         • habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado; este proceso nos permite suprimir, disminuir o bloquear toda aquella información o acción que puede generar alguna interferencia sobre los objetivos de la tarea que estemos realizando.
           • autores
             • Hasher, Lustig y Zacks (2007) y Hasher y Zacks (1988).
               • Este modelo distingue tres mecanismos inhibitorios: la función de borrado, la función de acceso y la función de restricción.
                 • La función de acceso o inhibición de acceso, es la encargada de controlar el ingreso de la información irrelevante a la conciencia o foco atencional.
                 • El borrado o inhibición de borrado, es la función inhibitoria que se ocupa de suprimir la información irrelevante del foco atencional
                 • restricción o inhibición de restricción, es la responsable de suprimir o frenar las respuestas preponderantes o prepotentes, pero inapropiadas
             • Friedman y Miyake (2004),
               • un nivel inicial, en el cual la información relevante debería ser seleccionada y la irrelevante ignorada en donde intervendría la resistencia a la interferencia de distractores.
               • En un nivel intermedio una vez que la información ha ingresado a la memoria de trabajo, actuaría la resistencia a la interferencia proactiva, que consiste en la habilidad para resistir las intrusiones en la memoria de trabajo de la información que es irrelevante para la tarea actual
               • Por último, en un nivel tardío, de salida o de output, las respuestas relevantes deberían ser seleccionadas y realizadas y las irrelevantes resistidas, habilidad para suprimir deliberadamente respuestas dominantes, automáticas o prepotentes.
       • 3 .la flexibilidad
         • y partir de estas 3 se derivan todas las demás
           • Organización
             • La organización implica la habilidad para ordenar la información e identificar las ideas principales o los conceptos clave en tareas de aprendizaje o cuando se trata de comunicar información Incluye la habilidad para ordenar las cosas del entorno,
           • Planificación
             • refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta específica. Involucra plantearse un objetivo y determinar la mejor vía para alcanzarlo
           • Autocontrol
             • El autocontrol refiere a la motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos
           • Categorización
             • La categorización se define como la capacidad de clasificar objetos en categorías. La organización y la categorización son componentes fundamentales para la resolución de problemas.
           • Automonitoreo
             • El monitoreo comprende la capacidad para tener conciencia sobre nuestras acciones y pensamientos y llevar un control o registro de las mismas.
           • Fluidez Verbal
             • es la capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia. Se considera una función ejecutiva que se evalúa mediante pruebas de generación que piden la producción de palabras pertenecientes a un grupo o categoría específicos dentro de un límite de tiempo
           • Toma de decisiones:
             • Implica la capacidad de evaluar todos los componentes del problema, sopesar todas opciones disponibles o generar respuestas nuevas, prever los tipos de error que pudieran cometerse y las consecuencias o riesgos que desencadenaría la elección que se escoja
           • Iniciativa
             • Es la habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello
           • Control Emocional:
             • Refleja la influencia de las funciones ejecutivas (inhibición, automonitoreo) en la expresión y regulación de las diferentes emociones humanas.
         • cambio –shifting- o conmutación atencional, es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera
           • Se trata de un proceso mental con capacidad limitada para cambiar intermitentemente de una a varias reglas imponiendo a los procesos de inhibición y a la memoria de trabajo demandas adicionales
             • La flexibilidad depende del procesamiento inhibitorio y de la memoria de trabajo
               • ya que para cambiar de perspectiva o alternar el foco atencional es necesario, inhibir (o desactivar) nuestra perspectiva previa y cargar o activar en la memoria de trabajo una perspectiva nueva o diferente.
             • Existen dos formas de flexibilidad:
               • la flexibilidad reactiva, que implica la capacidad de modificar el comportamiento en función de las exigencias del contexto,
               • y la flexibilidad espontánea, que consiste en la producción de un flujo de ideas o de ítems en respuesta a instrucciones simples.
                 • exige la inhibición de respuestas y de estrategias automáticas y la producción de pensamientos divergentes y creativos.

2. Papazian, Alfonso y Luzondo (2006)

   • son los procesos mentales mediante los cuales resolvemos deliberadamente problemas como: actividades creativas, conflictos de interacción social, comunicativos, afectivos y motivacionales nuevos, y problemas que resultan de la relación entre el individuo y su entorno
     • individuo enfrenta una nueva situación
       • Acto seguido se informa de si el problema es nuevo o ha ocurrido anteriormente
       • Analiza la solución y sus resultados, se busca la información almacenada en la memoria remota y reciente
       • Si es nuevo, se vale de la información en las memorias de trabajo verbal y no verbal,
       • Analiza las consecuencias de resultados de acciones previas similares
       • Toma en consideración riesgos contra beneficios, planteando, planeando a la vez
       • Finalmente toma una decisión y actúa interna o externamente.
       • Después de esto los datos son analizados para hacer una autoevaluación

3. Luria, 1969; Stuss & Benson, 1986

   • Incluye la habilidad de filtrar información que interfiere con la tarea, involucrarse en conductas dirigidas a un objetivo, anticipar las consecuencias de las propias acciones y el concepto de flexibilidad

4. Alteraciones

   • Baddeley (1986)
     • se refiere a las alteraciones de las funciones ejecutivas como disfunción ejecutiva o Síndrome disejecutivo, disminución cognitiva que incluían problemas en planeación y organización de conductas, desinhibición, perseveración y decremento en fluidez.

5. Soprano (2003)

   • Se incluyen habilidades vinculadas a la capacidad de organizar y planificar una tarea, seleccionar apropiadamente los objetivos, iniciar un plan y sostenerlo en la mente mientras se ejecuta, inhibir las distracciones, cambiar de estrategias de modo flexible si el caso lo requiere, autorregular y controlar el curso de la acción para asegurarse que la meta propuesta esté en vías de lograrse.