Gewaltprävention

Gewaltprävention

1. Frech (2008): Handlungsfelder der Prävention und Intervention

   • Leistungsförderung
   • Verhaltensmodifikation
     • gezielte Rückmeldung (lerntheoretisch)
   • soziales Kompetenztraining
   • Verbesserung des sozialen Schulklimas und der Schulkultur
     • Qualität des Unterrichts und der Sozialbeziehungen
   • Transparente und gerechte Chancenstruktur
     • Drei Rs: eindeutige Regeln, glaubwürdige Rituale, belastbare Referees
   • Ausbau der Partizipationsmöglichkeiten
     • Mitwirkung aller am Schulleben Beteiligter
   • Ausbau des Beratungssystems
   • Schulsozialarbeit
     • Freizeit- und Beratungsangebote

2. Maxime der Prävention/Intervention nach Melzer et al. (2004)

   • 1. Je früher Prävention einsetzt, desto wahrscheinlicher ist die Kompensation von Verhaltensdefiziten.
   • 2. Nachhaltigere Effekte, wenn die Prävention kontinuierlich durchgeführt wird, der Großteil des Kollegiums einbezogen ist und die Maßnahmen strukturell verankert sind.
   • 3. Prävention in Lebensweltzusammenhang der Schüler eingebettet. Setting-Ansatz: Einbeziegung außerschulischer Umwelt und Vernetzung mit Partnern.
   • 4. Maßnahmen müssen auf spezifischen Bedarf der Einzelschule abgestimmt sein
   • 5. Struktur & Reflexion: Gute Infrastruktur und Abstimmung der Akteure. Klare Formulierung von (Teil-)Zielen & Evaluation dieser.

3. Ursachen

   • Gugel (2008) Gewalt wird in den seltensten Fällen sinnlos angewandt
     • Verteidigung
       • von Besitz
       • von sozialen Bindungen
     • Abweichung von Normen
     • Verteidigung von Rangpositionen
     • Mittel zur Interessendurchsetzung
     • Instrument zur Problembewältigung
     • spezifische Kommunikationsmittel
     • Demonstration von Männlichkeit
     • Mittel gegen Langeweile
     • politisch instrumentalisierte Gewalt

4. Intervention

   • Konfrontative Pädagogik
     • Kritik
       • repressiver Erziehungsstil
       • vernachlässigt Ansätze der Lebensweltorientierung & Emanzipation
     • Gall (2008): Mangel and Eindeutigkeit und Klarheit
       • "Sprachliche Weichmacher"
       • Fragen stellen
       • Konjunktive
       • Dyskalkulie
       • "Algebra"
       • "Quizsendung"
     • Grundsätze
       • Konfrontation & Grenzziehung
         • für spezielles Klientel: von Elternhaus, Schule und Jugendhilfe nicht mehr erreicht.
           • Annahme, dass diese Jugendliche mit Empathie nicht mehr erreichbar sind.
         • Grenzziehung ist kein Selbstzweck, sondern dient der Normverdeutlichung
       • Eine Regelverletzung, die der Pädagoge ignoriert, ist Verhalten, das erlaubt wird!
       • "Verstehen, aber nicht verstanden sein"
       • Strikte Trennung zwischen der Person des Täters und dessen Handlung
       • Grenzziehung in dem Moment, in dem das unerwünschte Verhalten geschieht
       • Auseinandersetzung mit den Folgen einer Tat
         • Opferperspektive
           • stellt für die Gewalter oft ein Tabu-Thema darstellt
     • 5 Arbeitsschritte
       • 1. Verständigung über pädagogische Orientierung
       • 2. Konkretisieren des erwünschten Verhaltens
       • 3. Entwicklung von Ritualen & Maßnahmen zur Einübung
       • 4. Entwicklung von R. & M. gegen unerwünschtes Verhalten
       • 5. Maßnahmen der Kontrolle und Evaluation
     • Coolness Training
       • Stärken
         • bildet Teamgeist
         • Peergroup wird miteinbezogen
         • Flexibilität & individualität
           • bezieht sich auf klassenspezifische Gewaltmuster und versucht diese zu verändern
         • Etabliert eine Akzeptanz- & Lobkultur
       • Schwächen
         • abhängig von TrainerIn (Haltung, Akzeptanz, Authentizität)
         • repressiv / geführt
         • vernachlässigt sozialisatorische Phänomene
         • Nach- haltigkeit?
       • Grundsätze
         • mit Hilfe der konfrontativen Pädagogik werden Verhaltensalternativen erarbeitet
         • oberstes Ziel: Opfervermeidung!
         • "peer-group-education"
           • geführte Gruppeninteraktion
           • Gruppenprozess soll Verhaltensänderung bewirken
         • beruht auf Freiwilligkeit aller (!) Beteiligten
           • verweigert der Täter die Konfrontation:
             • 1. Ohne zu moralisieren, die Verweigerung thematisieren
             • 2. Hilfe eines Dolmetschers in Anspruch nehmen
             • 3. Opferfeedback
               • Stärkung des Opfers
                 • nur möglich, wenn das Opfer von der Gruppe gestützt wird
         • Humor & Spaß
       • Voraussetzung
         • Wille zur dauerhaften Begleitung der Prozesse
         • belastbares Verhältnis zwischen Lehrer & Klasse
         • Mindestmotivation
         • Bescheid wissen, worum es thematisch geht
         • freiwillige Teilnahme & Einverständnis aller Beteiligten (& Eltern)
       • Ziele
         • Täter
           • Klare & eindeutige Orientierung
         • Opfer
           • eigenes Drehbuch für schwierige Situationen schreiben können
         • "Dritte"
           • Kultur des "Hinschauens"
           • Trainieren des friedlichen Einmischens
       • Struktur
         • 1. Aufwärmphase (Warming-Up)
         • 2. Kampf- und Bewegungsspiele
         • 3. inhaltlicher Schwerpunkt
         • 4. Entspannung (Cool-down)
       • indirekte / direkte Konfrontation
         • indirekt: Opfer schreibt Poster mit Schmäh-SMSen
         • "heißer Stuhl" nach Jens Weidner
           • Konfrontation mit Tathergang & Folgen
           • stellt hohe Belastung dar!
             • Schuldgefühle & Empathie sollen geweckt werden
           • Provokationstests!
       • in Selbstauskunft positive Ergebnisse
   • Interventionsprogramm für die Schule nach Olweus (1999)
     • Befunde
       • markante Rückgänge der mittel- und unmittelbaren Gewalt bei Jungen & Mädchen in allen Klassenstufen!
       • Verringerung des allgmeinen antisozialen Verhaltens (Vandalismus, Diebstahl, Trunkenheit, Schulschwänzen)
       • Verbesserung des Sozialklimas der Klasse: Ordnung & Disziplin, soziale Beziehungen, positivere Einstellung zu Schule, Zunahme der Schülerzufriedenheit mit dem Schulleben
       • primäre & sekundäre Präventionseffekte: Verringerung der Anzahl neuer Opfer
     • 4 Schlüsselprinzipien: Die (schulische) Umgebung soll gekennzeichnet sein von...
       • 4 Unterziele
         • 1. Bewusstsein für Täter-Opfer-Problem schaffen & Erkenntnisse gewinnen
         • 2. Aktive Beteiligung der Lehrer & Eltern
         • 3. Klare Regeln gegen Gewalt entwickeln
         • 4. Opfern Unterstützung und Schutz gewähren
       • 1. Wärme, positive Anteilnahme & Beteiligung der Erwachsenen
       • 2. festen Grenzen gegenüber inakzeptablem Verhalten
       • 3. Konsequente nichtfeindlich, nichtkörperliche Strafen bei Regelverletzungen
       • 4. Erwachsene handeln als Autorität (zu Hause und in der Schule)
     • Maßnahmen
       • 1. Allgemeine Voraussetzungen
         • Problembewusstsein und Beteiligung der Eltern
       • 2. Maßnahmen auf Schulebene
         • Fragebogenerhebung
         • Schulkonferenz-Tag
         • Bessere Pausenaufsicht
         • Bildung einer Koordinationsgruppe
       • 3. Maßnahmen auf Klassenebene
         • Klassenregeln gegen Gewalt
         • Regelmäßige Schüler-Klassengespräche
         • Klassengespräche
       • 4. Maßnahmen auf individueller Ebene
         • Ernsthafte Gespräche zw. gewalttätigen Kindern & Opfern
         • Ernsthafte Gespräche mit den Eltern der beteiligten Schulkinder
         • Lehrkräfte und Eltern werden pädagogisch kreativ
     • Grundlage ist Olweus' Definition von Mobbing. D.h. das bspw. Vandalismus nicht Teil seiner Gewaltdefinition ist.
   • Grenzsetzung durch Konfrontation und Durchsetzung der Regeln
   • Opferschutz: möglichst frühe Intervention

5. Problem

   • Klassische Erziehung: versucht unerwünschtes Verhalten auszutreiben, anstatt erwünschtes verhalten zu fördern.
     • Kinder werden systematisch auf Durchsetzung und Aggression trainiert.
   • Erzieher oftmals über Werthaltung und Interventionsformen unseins
     • begünstigt aggressives Verhalten. => Dampfkessel
   • Knopf (2000) fordert eine Konzentration der Präventions- und Interventionsprogramme auf den kleinen harten Kern, der besonder problematisch ist.

6. Arten der Prävention / Intervention

   • Primärprävention
     • gesellschaftliche Bedingungen entwickeln, die Lebenskompetenzen und Konfliktlösungsfähigkeiten von Kindern stärken
       • z.B. Verbesserung des Schulklimas
   • Sekundärprävention
     • Verhinderung von gewalttätigem Verhalten
       • z.B. Anti-Aggressivitätstraining
   • Tertiärprävention
     • Resozialisierung und Verhinderung eines Rückfalls
       • z.B. Täter-Opfer-Ausgleich, Therapien
   • Ebenen der Prävention
     • Makroebene
       • gesellschaftspolitische Ebene mit politisch, ökonomischen, kulturellen, sozialen Rahmenbedingungen
         • z.B. Armut oder Perspektivlosigkeit
     • Mesoebene
       • Ebene des schulischen Umfeldes / Ebene des Gemeinwesens
         • Öffnung der Schule / Kooperation mit anderen Einrichtungen
     • Mikroebene
       • Schulebene, mit verschiedenen schulischen Akteuren
         • Entwicklung einer gewaltfreien Schulkultur
       • 1. Schülerebene
         • Verbesserung der Leher-Schüler-Beziehung
         • Ermöglichen von sozialem Lernen
         • Vermittlung eines positiven Selbstkonzeptes
       • 2. Klassenebene
         • Schaffung eines gemeinsamen Wertesystems / Regelwerk
         • Stärkung von Kooperation, Selbstvertrauen, Verantwortungsgefühl
         • demokratische Interessenvertretung
       • 3. Schulebene
         • Schulordnung
         • Gestaltung des Lebensraums Schule
     • In ihrer Gesamtheit bilden die 3 Ebenen den "systemischen Ansatz"