Pensamiento científico y tecnológico en la infancia

Pensamiento científico y tecnológico en la infancia

1. APORTES METODOLÓGICOS

   • Didáctica
     • Son utilizadas como apoyo de la enseñanza para facilitar el aprendizaje.
       • A través de estas se conocen las necesidades y se estimula.
         • Creatividad
         • Curiosidad
         • Interés
         • Motivación
   • Tecnología
     • Su objetivo no es comprender el mundo como la ciencia, sino resolver problemas del mundo.
       • Los contextos de enseñanza ricos que representan desafíos y problemas auténticos
         • Son centrales para el desarrollo de manera integral del
           • Pensamiento tecnológico
           • Pensamiento científico
   • Neurociencia
     • Estudia la estructura y función del sistema nervioso
       • Su aporte a la educación es entender cómo funciona el proceso del aprendizaje
         • Lo que se traduce a una mejor visión sobre lo que sucede en el cerebro.
           • Además, cómo se pueden desarrollar las áreas del conocimiento

2. MODELO STEAM

   • 1. Se integra la ciencia, tecnología, ingeniería y el arte.
   • 4. Estimulan la indagación, experimentación y descubrimiento de fenómenos.
   • 6. Los espacios de aprendizaje se basan bajo la concepción de Aprender haciendo.
   • 5. Trabajan por medio de (ABP), gamificación, juegos, aprendizaje colaborativo.
   • 2. Incentivan la creatividad, para generar innovación.
   • 3. Su objetivo es resolver problemas de la vida cotidiana.
   • 7. Traen al escenario real, conceptos que son difíciles de explicar y complicados de aprender.

3. MÉTODO TRADICIONAL

   • 1. Sistema rígido poco dinámico, nada propicio a la innovación.
   • 2. El conocimiento se adquiere a través de la memoria y la repetición.
   • 3. En general, el docente dicta y expone, el estudiante escucha y copia.

4. MÉTODO CONSTRUCTIVISTA

   • 1. Permite que el estudiante dirija el aprendizaje y cuestione su contenido.
   • 3. Se basa en todas las áreas del conocimiento.
   • 4. Se trabaja apartir de la reflexión, interacción y construcción del conocimiento.
   • 2. Alumno como poseedor de conocimiento.

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