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la aventura de enseñar ciencias naturales
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la aventura de enseñar ciencias naturales
Objetivos
- para sentar las bases del pensamiento cientifico
- Generar espacios que desafien a nuestros alumnos a conocer mas y comprender como funciona la naturaleza
- para esto requerimos
- Llevar al aula herramientas para el pensamiento que mantengan viva la curiosidad
- Utilizar herramientas necesarias para generar ideas propias
- para esto requerimos
- Generar espacios que desafien a nuestros alumnos a conocer mas y comprender como funciona la naturaleza
- para sentar las bases del pensamiento cientifico
Para lograr modificar la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela requerimos
- Educar la curiosidad orientandola hacia hábitos del pensamiento sistemático y autoónomo
- Ayudar a imaginar explicaciones posibles para lo que observan
- Fomentar sus argumentaciones por medio de evidencias tanto propias como ajenas
- Su deseo natural (niño/a) para comprender el mundo
- Nos enseña el valor del pensamiento racional y la importancia de la libertad de pensamiento
La aventura de enseñar ciencias como objeto de enseñanzay para alcanzar una alfabetización cientifíca en los alumnos
- Tiene
- un enfoque por indagación a la practica
- Tiene
SE CENTRA PRINCIPALMENTE DESDE DOS PERSPECTIVAS
- Hacer ciencia en el aula
- Necesita
- Transformar practica de enseñanza
- Consibiendo
- Que es posible crear espacios que inviten a curiosear y hacer preguntas a voluntad de los alumnos
- Consibiendo
- Transformar practica de enseñanza
- Dirigida a docentes y alumnos
- LAS CIENCIAS NATURALES COMO PRODUCTO Y COMO PROCESO
- alfabetización cientifica
- conjunto de conocimientos que se construyen para explicar el mundo
- como producto
- Da sentido a la informacion que se da
- Da sentido a la informacion que se da
- como producto
- modo de conocer la realidad que genera ese producto
- como proceso
- INSEPARABLES
- Objetivas de la enseñanza
- competencias cientificas
- *Observación *Curiosidad *p.logico *imaginación *Placer *Argumentación
- Conceptos de las disciplinas cientificas
- Ideas metacientificas
- Ayuda del docente
- Diseñar instrumentos para regristar clases
- Intercambiar soluciones, puntos de vista,s y resultados
- contrastar lo aprendido
- Intercambiar soluciones, puntos de vista,s y resultados
- Enseñanza por indagacion
- Guia de cerca a los niños y niñas
- Propone
- La exploracion sistematica
- Enseñar de forma integrada las dos dimenciones de ciencia
- Argumenta sus evidencias
- que lso estudiantes formulen teorias
- La exploracion sistematica
- Propone
- Guia de cerca a los niños y niñas
- Diseñar instrumentos para regristar clases
- Nuevos sistemas explicativos
- Uso del lenguaje
- Ayuda del docente
- Ideas metacientificas
- competencias cientificas
- Objetivas de la enseñanza
- modo de conocer y pensar las C.N
- INSEPARABLES
- como proceso
- conjunto de conocimientos que se construyen para explicar el mundo
- alfabetización cientifica
- PEQUEÑOS CAMBIOS, GRANDES RESULTADOS
- pretende introducir pequeños cambios en la practica
- Es decir
- Adaptar las acciones para que se haga ciencia en las aulas
- Planificar la actividad en el aula
- El cambio es posible
- analizar las actividades
- Integrar elementos
- modelos que ayudan a la palnificación
- ciclo de aprendizaje
- el alumno forma nuevos patrones de razonamiento
- Establecer puente entre aprendizaje de las C.N y produccion de conocimiento cientifica
- Fase de aplicación
- se explica y presentan nuevos conceptos
- Fase de exploración
- el alumno forma nuevos patrones de razonamiento
- ciclo de aprendizaje
- El cambio es posible
- Planificar la actividad en el aula
- Adaptar las acciones para que se haga ciencia en las aulas
- Es decir
- pretende introducir pequeños cambios en la practica
- LA EVALUACIÓN COMO INSUMO PARA LA MEJORA
- se consibe
- La evaluación como parte integrar del proceso de enseñanza y aprendizaje
- Validez de contenidos
- lo que se enseño
- que el alumno veo la evaluación como
- insumos de su propio aprendizaje
- Necesarios para su proceso
- Metacognición
- conciencia de su proceso de aprendizaje
- estrategias de autoevaluación y coevaluación
- Retroalimentación
- Guías para avanzar en su proceso de aprendizaje
- Concretos y se basa en sus trabajos
- Guías para avanzar en su proceso de aprendizaje
- que el alumno veo la evaluación como
- lo que se enseño
- Recolectar evidencias
- Analisis
- Planeación y mejora
- Validez de contenidos
- La evaluación como parte integrar del proceso de enseñanza y aprendizaje
- se consibe
- LA ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN EN LA ACCION
- tiene como objetivo
- Generar sustituciones que pongan en juego tanto el aprendizaje de conceptos como las competencias cientificas
- Pretende
- poner contacto al alumno con el mundo y sus fenomenos
- en las ciencias
- no requiere hacer experimentos
- no siempre con los experimentos se busca las competencias cientificas
- los experimentos no son la unica manera de aprender Ciencias cientificas
- de este modo
- Propositos a cumplir en la clase
- Definir conceptos claves
- Definicion, objetivos,terminos, conceptos y competencias
- identificar conceptos centrales
- constante actualización
- Deseo de enseñar
- Preguntas guias, generales y especificas
- definir competencias cientificas
- planificar, brindar múltiplesoportunidades
- identificar conceptos centrales
- Definicion, objetivos,terminos, conceptos y competencias
- Aprender dos dimensiones de CN
- Proporcionar experiencia
- registrar lo que se hace y se dica
- Definir conceptos claves
- Propositos a cumplir en la clase
- en las ciencias
- poner contacto al alumno con el mundo y sus fenomenos
- Pretende
- Generar sustituciones que pongan en juego tanto el aprendizaje de conceptos como las competencias cientificas
- tiene como objetivo
- LAS CIENCIAS NATURALES COMO PRODUCTO Y COMO PROCESO
- Necesita
- Ciencia escolar
- La mejora escolar en ciencias naturales
- tienen el rol fundamental de formar niños/as con pensamiento critico, creativo e independiente
- Dirigida a directivos
- APRENDER A TRABAJAR CON LOS OTROS PRA GENERAR UNA PROPUESTA EDUCATIVA COHERENTE
- si se piensa en un plan de mejoramiento
- Este debe estar pensado
- a nivel institucional
- se propone algunas estrategias para que el proyecto mas amplio constituya un todo coherente
- se hace enfassi en el trabajo en equipo
- Enfoque didactico para toda la escuela
- unificar el modo en que los docentes planifican sus clases en un formato determinado
- articulación vertical de todos los grados
- con el fin de desarrollar estrategias comunes para el desarrollo progresivode los aprendizajes
- construccion de un mapa curricular en CN
- Cuadros que especifican los contenidos delas ciencias
- Favorece la articulacion de todas las materias teniendo en cuenta los grados anteriores y siguientes
- Esto permite
- Coherencia al curriculo institucional
- Esto permite
- Favorece la articulacion de todas las materias teniendo en cuenta los grados anteriores y siguientes
- Cuadros que especifican los contenidos delas ciencias
- Articulacion horizontal
- Articulación de temas
- Dan sentido más profundo alos temas que aprenden en las diferentes materias
- Es decir
- trabajos interdisciplinado
- Es decir
- Dan sentido más profundo alos temas que aprenden en las diferentes materias
- Articulación de temas
- Enfoque didactico para toda la escuela
- se hace enfassi en el trabajo en equipo
- se propone algunas estrategias para que el proyecto mas amplio constituya un todo coherente
- a nivel institucional
- Este debe estar pensado
- si se piensa en un plan de mejoramiento
- EVALUAR EL PROCESO DE MEJORA
- Un plan de acción sin su evaluación no esta completo
- por ello es preciso crear indicadores de logros
- que permitan evidenciar los avances del proyecto y ajustar lo que sea necesario
- por ello es preciso crear indicadores de logros
- Un plan de acción sin su evaluación no esta completo
- LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PLAN DE MEJORA
- Para que un proyecto de mejora escolar en ciencias naturales sea implementado de manera adecuada se necesita un plan de acción
- Es decir
- un conjunto de objetivos, lineas de acción, crónogramas de trabajo y definición de responsables y lideres
- pasos a seguir
- identificar los problemas prioritarios
- definición de objetivos y lineas de accion
- lineas para alcanzar los objetivos planteados
- pasos a seguir
- un conjunto de objetivos, lineas de acción, crónogramas de trabajo y definición de responsables y lideres
- Es decir
- Para que un proyecto de mejora escolar en ciencias naturales sea implementado de manera adecuada se necesita un plan de acción
- LA MEJORA ESCOLAR EN LAS CIENCIAS NATURALES
- ¿que es?
- Son transformaciones y cambios que se dan de manera progresiva
- es decir
- es un proceso que requiere tiempo y reflexion constante
- es decir
- Son transformaciones y cambios que se dan de manera progresiva
- Agentes de cambio
- Directivos y docente
- Se necesita
- Apoyo propuestas y encuentros de docentes y directivos
- Repensar nuevos modos de trabajo conjunto
- Matas y pasos a seguir
- como por ejemplo
- 1.Etapa de inicio 2. Etapa de implementación. 3.Etapa de institucionalizacion
- como por ejemplo
- Matas y pasos a seguir
- Repensar nuevos modos de trabajo conjunto
- Apoyo propuestas y encuentros de docentes y directivos
- ¿que es?
- APRENDER A TRABAJAR CON LOS OTROS PRA GENERAR UNA PROPUESTA EDUCATIVA COHERENTE
- La mejora escolar en ciencias naturales
- Hacer ciencia en el aula