proyecto transversal

proyecto transversal

1. organización a través de mapas conceptuales

   • compocicion
     • construcción de conocimiento
     • planificación de cualquier búsqueda de información
     • identificar saberes previos sobre el tema
     • establecer ejes sobre los que se pretende ampliar lo que se conoce
     • integrar los hallazgos a lo que ya se conocía

2. Mapa conceptual digital

   • síntesis de la herramienta
     • un modelo de representación gráfica del conocimiento
     • sirve para incorporar lo que ya se aprendió y lo nuevo a incorporar
     • organizar los pensamientos para lograr una mejor comprensión.
   • herramientas digitales
     • sirven para
       • para expandir la explicación de los contenidos
         • fotos, imágenes, gráficos, videos, textos, páginas web, sonidos, otros mapas conceptuales
   • permite
     • Favorece rel trabajo con soportes multimedia.
     • un modo para la exteriorización del pensamiento y del conocimiento construido.
     • información y representación del conocimiento en forma hipertextual y multimedial.
     • Facilitar la comunicación, el intercambio de información y la negociación de significados a partir de la construcción de modelos gráficos
     • Posibilita el trabajo colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento
     • Favorecer procesos de reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.

3. lo compone

   • Conceptos
     • definen un objeto o evento
   • Conectores o palabras de enlace
     • utiliza para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos
   • Proposiciones
     • dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica.
   • Recursos multimediales e hipertextuales
     • fotos, videos, sonidos, enlaces a páginas web

4. Son útiles para la extracción del significado de textos y en el trabajo de laboratorio y de campo.

   • los mapas digitales
     • Plantear una pregunta de enfoque que dirija el trabajo hacia un objetivo
     • Seleccionar los conceptos que el docente quiera que los estudiantes incluyan en sus mapas y listarlos.
     • La ventaja de utilizar una computadora para la realización de estos mapas es que per- mite fácilmente agregar o eliminar elementos

5. requerimientos para el profesor

   • Definir en qué momento del proyecto y con qué objetivo pedagógico se utilizarán los mapas conceptuales
   • Generar espacios para la reflexión y sensibilización de los alumnos respecto del co- nocimiento, usos, sentidos y oportunidad de utilizar los mapas digitales
   • Elegir el punto de partida para la construcción de los mapas una pregunta de enfoque, un mapa parcial, una lista de conceptos
   • Prever momentos para aprender a manejar la herramienta en crecientes grados de com- plejidad.
   • Propiciar que los estudiantes autorregulen y controlen su propio proceso de aprendizaje
   • Incentivar la creación de comunidades de aprendizaje en un clima de confianza y cooperación.
   • Prever la búsqueda y organización de recursos multimedia