Métodos de enseñanza de idiomas.

Métodos de enseñanza de idiomas.

1. Método audio-lingüal

   • Promovido principalmente por Skinner.
     • Método que se caracteriza por la repetición del un diálogo determinado, tomando como ejemplo al maestro, para después, hacer que los alumnos realicen las repeticiones.
       • Este diálogo debe estar relacionado con algún tema del día a día en el idioma meta/estudiado por el estudiante.
         • El método promueve la producción oral y la comprensión auditiva del idioma en aprendizaje, mas no promueve la parte gramática o de vocabulario.

2. Método comunitario

   • Promovido por Charles Curran​​.
     • El profesor se muestra empático con los estudiantes, al mismo tiempo que los considera capaces de aprender
       • El profesor se encarga de repetir las instrucciones y las actividades a lo largo de las clases, brinda apoyo y ayuda a sus alumnos a confiar en ellos. Se muestra sentimental con sus alumnos durante su proceso.
         • El alumno debe cumplir con adquirir la información de manera puntual, así como para realizar sus actividades de clase. Todo esto lo ayudará a desarrollar sus habilidades, para que así, se sienta confiado, y al mismo tiempo, pueda plantear preguntas a su profesor.
           • Promueve que los alumnos puedan aprender juntos en comunidad, que participen en clase, así como a que construyan su método de aprendizaje.
             • No promueve la competitividad, o hacer sentir menos al alumno. El profesor procura poner menos sanciones.

3. Respuesta total física

   • Su autor fue el psicólogo James Ashes.
     • Este método se caracteriza por que el docente interactúa con los objetos que están presentes en la clase, y hace que los alumnos también interactúen con ellos. Motiva el aprendizaje mediante la observación de acciones repetidas.
       • Este método también se encarga de la ejemplificación de acciones, promoviendo el speaking y la memorización de vocabulario.
         • No se encarga de promover el razonamiento, ya que solo se basa en los comandos.

4. Sugestión

   • Impulsado por el psicoterapeuta búlgaro, Georgi Lozanov. ​
     • Método en el cual el profesor le brinda soporte al alumno y lo ayuda a sentir exitoso, esta estrategia es "flexible", pues motiva al estudiante a aprender con métodos propios. Mientras más cómodos se sientan, mejor aprenden.
       • El maestro da su clase de manera didáctica y divertida, hace amena su clase para evitar metodologías tradicionales o ser estricto.
         • El alumno debe cumplir con realizar sus repeticiones y escuchar, así como observar y analizar su método de aprendizaje. Debe tener la imaginación y su escucha activa.

5. Modo silencioso

   • Desarrollado por Caleb Gattegno. ​
     • Consiste en fomentar el uso del idioma por parte de los aprendices, y el profesor los anima a producir la mayor cantidad posible de enunciados. Con la finalidad, el docente reduce al máximo sus intervenciones.
       • Promueve la mayor cantidad de lenguaje posible, a través de la repetición oral. También fomenta la memorización, para luego recordar.
         • Hay deficiencias por parte de los profesores, pues no tienen un plan de aprendizaje en específico, no hay estrategias para una teoría lingüística clara, además, este método va dirigido principalmente a los adultos.

6. Enfoque comunicativo

   • Desarrollado por Noam Chomsky​.
     • Motiva al alumno a comunicarse de manera oral. Estimulan la autoestima y las habilidades sociales. Procuran que el alumno logre la misma pronunciación y fluidez dentro y fuera del aula.
       • El maestro debe facilitar la comunicación entre todos sus alumnos, además, se mezcla con ellos, pues participa con todos como ejemplo. También, evita hablar de más, así los alumnos se desenvuelven con facilidad.
         • El alumno debe trabajar con pequeños grupos, para practicar por medio de diálogos y juegos de rol. Además, complementa sus conocimientos con los de sus compañeros.
           • No promueve la libertar de expresión de parte de los alumnos, así como no promueve la evasión de la crítica, puesto que es necesaria.