ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL

1. ANTECEDENTES CIENTÍFICOS DE LA EVAUACIÓN CONDUCTUAL

   • Antecedentes de la Evaluación Psicológica como disciplina científica
     • Francis Galton (1822-1911) Bases Metodológicas. Sistematización de la recogida de datos y su tratamiento estadístico (Buela-Casal y Sierra, 1997, pp. 10-11).
     • James McKeen Cattel (1861-1934) Bases Tecnológicas. Utilizó por primera vez el término de " test mental", al llevar a cabo su realización, publicó gran número de diversos tipos de pruebas, buscó mediciones objetivas sobre ejecuciones específicas de individuos a nivel senso motor y de las funciones psiquicas superiores para evaluar sus capacidades, rechazó la introspección como método para recoger información, popularizó procedimientos de laboratorio en la evaluación de las diferencias humanas (Buela-Casal y Sierra, 1997, pp. 11-12).
     • Alfred Binet (1857-1911) Bases Conceptuales. Nuevo enfoque de la evaluación de un individuo en procesos mentales superiores. Binet y simon crean el primer test de inteligencia. que introdujo el concepto de edad mental, considerando que la inteligencia aumentaba con el desarrollo. Detectó la utilidad social de la evaluación psicológica y contribuyó con su escala métrica de la inteligencia a consolidar el psicodiagnóstico como disciplina aplicada, iniciando la tarea de selección y clasificación de personas (Buela-Casal y Sierra, 1997, pp. 12-16).
   • Lightmer Witmer (1867-1956) Iniciador de la aplicación clínica de la evaluación. Instaura la primera "clínica psicológica" dirigida al diagnóstico y tratamiento de problemas académicos y de conducta de los niños. Aplicó los conocimientos de la psicología científica para apoyar el trabajo clínico. El tratamiento que realizaba con los problemas, iniciaba con la evaluación o diagnóstico dirigido a identificar el origen del trastorno . La importancia de su aportación reside en que no limitaba la evaluación psicológica al uso de los test, sino que usaba una variedad de pruebas clínicas, destacando los procedimientos de observación. Se concentraba en las conductas específicas de los individuos enfocvads a su evaluación y tratamiento. se le considera un antecedente de la evaluación conductual (Buela-Casal y Sierra, 1997, p.
   • Son 3 los antecedentes que posibilitaron su surgimiento:
     • 1. La crisis de la Evaluación tradicional caracterizada por la hipertrófia testológica.
     • 2. Un modelo médico inadecuado y del diagnóstico psiquiátrico para explicar y considerar los trastornos psicológicos.
     • 3. La emergencia de aplicaciones de los paradigmas de la psicología experimental en la práctica clínica, con lo que nace la terapia conductual, y posteriormente la terapia conductual.

2. CONSTITUCIÓN Y DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL

   • Inicios S. XX gran desarrollo de las técnicas de evalaución centrada en los "tests mentales". El éxito obtenido por Binet y Simon para evaluar la inteligencia de los niños en edad escolar, sirvió para impulsar los test de inteligencia siguiendo una línea psicométrica diferencialista (Buela-Casal y Sierra, 1997 p.6).
   • Construcción y perfeccionamiento de la escala de Binet-Simon, con aportaciones de Goddard para su difusión en Norteamérica, y de Terman y Stern en su adaptación e introducción de concepto de Coeficiente Intelectual o Coeficiente Mental (Buela-Casal y Sierra, 1997 pp. 12-15).
   • Gran avance en la teoría de los test con los planteamientos de Pearson y Sperman , de la psicología correlacional, que construyen las bases de la teoría psicométrica. La teoría de los factores de Sperman influyó en el psicodiagnóstico, generando una gran cantidad de instrumentos dirigidos a medir el factor "g" (Buela-Casal y Sierra, 1997, p.16).

3. REPERCUSIÓN DE LA 1RA. Y 2DA. GUERRA MUNDIAL

   • Período de mayor expansión de la evaluación psicológica, contando con una enorme producción bibliográfica de test, técnicas proyectivas, así como una gran utilización del uso de test y pruebas psicológicas y psicométricas (Buela-Casal y Sierra, 1997, pp. 16-24).
     • Army General Classification Test
     • Matrices progresivas de Raven y el Test de los dominós de Anstey
   • Los estudios psicométricos que se llevan a cabo provocan gran controversia respecto a la estructura factorial de la inteligencia (Spearman) o de una gran variedad de factores de igual importancia e independientes entre sí (Thurstone), se comprueba a través de muchsa investigaciones. Creandose por tanto muchas pruebas para medir al individuo. Finalmente se armonizan ambas teorías, aceptando la existencia de un factor general que explica gran parte, pero no toda la varianza , y factores de grupo que también explican una parte significativa de la varianza (Buela-Casal, 1997, pp. 16).
   • La APA crea un comité para ofertar los servicios psicológicos, dando a conocer su importancia ante la sociedad. Al tener que enlistarse varios soldados, surge la necesitad de aplicar pruebas selectivas, para medir su coeficiente intelectual (Buela-Casal y Sierra, 1997, p. 16).
     • (Army alpha test y Army beta test)

4. La Evaluación Conductual

   • Skinner científico conductual de mayor influencia en los inicios del enfoque, refiere que su vida se ha dedicado "al estudio de la conducta y su relación con el medio por el método científico-experimental de las ciencias naturales" (Skinner, 1975a; en Buela-Casal y Sierra, 1997).
     • Análisis funcional
     • Cuestionarios y autoinformes
   • La constitución de la evaluación conductual está relacionada con la publicación de varias obras, libros y revistas relacionados con el tema
     • Behavior Analysis de Kanfer y Saslow, publicado en 1965. Da nacimiento "oficial" de la evaluación conductual (Buela-Casal y Sierra, 1997, p. 26)
       • 1. Análisis de la situación problema. 2. Clarificación de la situación problema. 3. Análisis motivacional. 4. Análisis del desarrollo. 5. Análisis del auto-control. 6. Análisis de las relaciones sociales. 7. Análisis del ambiente físico y sociocultural.
     • La etapa de la crisis revisionista
       • La actual, caracterizada por los enfoques contradictorios en la evaluación conductual, cuestionando el uso del título "evaluación conductual", al cuestionar su definición, y la conveniencia de la integración de esfuerzos en el curso general de la disciplina de la evaluación psicológica (Bellack y Hersen, 1988b)
     • Características comunes del modelo conductual (Según Maciá y Méndez, 1988; en ):
       • 1. La evaluación y la modificación de la conducta se basa en los principios teóricos establecidos por la psicología experimental, en particular por la psicología del aprendizaje.
       • 2. la conducta anormal no se considera cualitativamente distinta a la normal tiene los mismos principios de aprendizaje en el contexto social que las aplican.
       • 3. La mayor parte de la conducta puede modificarse mediante la aplicación de los principios psicológicos, sobre todo del aprendizaje.
       • 4. La evaluación y modificación de conducta se centran en conductas-problema específicas, y no en causas subyacentes hipotéticas.
       • 5. Se enfatiza el carácter mensurable o evaluable de la conducta; que es objeto de evaluación e intervención.
       • 6. Se tiene al método científico-experimental como el indicado para la investigación sobre la conducta, así como para su evaluación y modificarla.
       • 7. La evaluación es continua, se basa en datos objetivos y exactos.
       • 8. El proceso, objetivos y método de evaluación e intervención han de especificarse con precisión para permitir su replicación.
       • 9. Con la evaluación conductual se obtiene una descripción precisa y objetiva del problema,adaptando así los procedimientos de intervención al caso único, de manera que se elabore un plan concreto de intervención.
       • 10. Se valora la eficacia de la intervención de acuerdo con los cambios objetiuvos producidos en la conducta y en su mantenimiento temporal , así como subrayando su generalización a la vida del individuo.
   • Definición de la Evaluación Conductual: "es la identificación de unidades de respuesta significativas y sus variables controladoras con el propósito de comprender y alterar la conducta"(Hayes, Nelson y Jarret, 1986; en Buela-Casal y Sierra, 1997).
     • Objeto de estudio: la conducta observable y sus relaciones con el entorno.
   • Los distintos modelos conceptuales en la evaluación conductual
     • Modelo Estímulo-Respuest-Contingencia-Consecuencia de Lindsley (1964).
     • Modelo Estímulo-Organismo-Respuesta-Consecuencia de Goldfried y Sprafkin (1974, 1976).
     • el modelo Estímulo-Organismo-Respuesta-Contingencia-Consecuencia de Kanfer y Saslow )1960=.
   • Modelos de evaluación conductual
     • Modelo operante, Análisis Conductual Aplicado o "Análisis funcional de la Conducta". Asociación para el Análisis de la Conducta (ABA)
     • Modelo del Condicionamiento clásico influenciado por Pavlov, Hull Mowrer, Guthrie y otros. En el campo de la psicología clínica son Wolpe, Eysenck y Rachman (escuela inglesa).
     • El modelo del aprendizaje social. Obra de Albert Bandura (1969, 1977), de gran importancia para su desarrollo abrió camino a los procesos cognitivos. estudió las variables cognitivas.
     • La modificación de conducta cognitiva. Ha sido fuertemente impulsado por la asociación para el avance de la Terapia de Conducta. Kazdin, Davison, Azrin, Hersen, Barlow, Wolpe, Lazarus, ullman, Cautela y otros.

5. La Evaluación psicológica en la actualidad

   • Existe un rechazo de los seguidores del enfoque conductual a la evaluación, muy probablemente rechazando a la evaluación tradicional.
     • Frente a los grandes avances de la terapia conductual, la evaluación conductual permanece lejos de este desarrollo (Ciminero, 1986; en Buela-casal, 1997).
   • En el futuro de la Evalución Psicológica considerado por Hayes (Buela-Casal y Sierra, 1997, p. 39) se tiene:
     • a. Se producirá un incremento en el empleo de los instrumentos de evaluación validados
     • b. Se seguirá incrementando el uso concurrente de diferentes métodos de evaluación
       • Cuestionarios de autoinforme
       • Registros psicofisiológicos
       • Observación
       • Autoregistros
     • c. Seguirá integrando medidas de componentes situacionales con medidas tradicionales como los rasgos de personalidad, produciéndose una aceptación de modelos de interacción persona x situación.
     • d. los juicios clínicos seguirán cobrando gran importancia
     • e. Dado que la conducta cambia a través el tiempo, y es dinámica, se enfatizará una metodología de evaluación basada en medidas de series temporales. Métodos como las correlaciones

Images and files in the map