Instrucciones

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1. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES

   • -Tiene un objetivo -Forma parte de un programa o serie de estrategias, incluye acciones educativas concretas que dependen de las necesidades de cada estudiante -Dura un tiempo determinado, es concreta y limitada -Permite la supervisión (padres, centro educativo

2. DEFINICIÓN

   • Una intervención educativa es una respuesta académica para ayudar a un estudiante a mejorar cuando no tiene los conocimientos en áreas como la lecto-escritura y las matemáticas o lengua
   • Es un programa específico o un grupo de pasos para ayudar a un estudiante
   • Se trata de un programa que permite la ayuda para resolver los diferentes tipos de necesidades (académicas, comportamentales, cognitivas, físicas, etc.) que los estudiantes puedan tener durante su vida escolar

3. 2. Qué no es una intervención educativa

   • Una intervención educativa no es solo una estrategia. En ocasiones las personas confunden las intervenciones educativas con estrategias, pero existen diferencias importantes entre ellas. Una estrategia es un grupo de métodos o actividades para enseñar una destreza o concepto.
   • La diferencia principal es que la intervención educativa es formal, dirigida a una necesidad conocida y supervisada. Una estrategia puede ser informal y no siempre se le da seguimiento.
   • *Este es un ejemplo de una estrategia educativa:* La clase de segundo grado de la maestra Tomlin incluye a muchos niños que tienen dificultades de atención. La maestra suele emplear movimientos para que todos participen en matemáticas. A cada estudiante le asigna un número, o un signo de más (+), de menos (-) o de igual (=). Luego les pide que los muevan de lugar para formar ecuaciones.
   • Una intervención educativa no es una adaptación. Las intervenciones a veces se confunden con las adaptaciones. Una adaptación es un cambio en el aula que proporciona a los estudiantes el mismo acceso a aprender. No es lo mismo que una intervención educativa. A veces la distinción no es clara porque usted podría ver intervenciones combinadas con adaptaciones. Este es un ejemplo de una adaptación sin intervención educativa. Supongamos que a un estudiante con dificultad para leer se le permite utilizar el software de texto-a-voz (TTS, por sus siglas en inglés) que lee textos digitales en voz alta. Esta adaptación puede que no ayude a mejorar las destrezas lectoras, pero permite que el estudiante acceda al contenido de los libros. Este es un ejemplo de una adaptación con intervención educativa. Al mismo estudiante se le permite usar software de texto-a-voz, pero lo usa junto con un programa específico de lectura que está siendo implementado como una intervención educativa. Conozca más sobre las diferencias entre las adaptaciones y las intervenciones.
   • Cómo luce una intervención educativa en la práctica
     • es un ejemplo de cómo sería una intervención en un aula de educación general: Marcia está en primer grado. No tiene habilidades matemáticas básicas y no reconoce los números del 1 al 10. No ha sido evaluada para educación especial.
     • una intervención para un estudiante que tiene un IEP y está recibiendo servicios de educación especial: Juan está en quinto grado y tiene dislexia. Tiene dificultades para decodificar y con la conciencia fonológica. El equipo del IEP decide proporcionarle 30 minutos de enseñanza multisensorial en lectura tres veces por semana.

4. 3. Objetivos de la intervención educativa

   • la intervención educativa. De su capacidad de observación, planificación y posterior evaluación dependerá que las estrategias que se decidan implantar den los resultados esperados o no. Por ello, es muy importante conocer cuál es el papel del docente en todo el proceso y cómo debe actuar.
   • Lo primero que debe tener en cuenta el docente es que el objetivo de toda intervención educativa es lograr el desarrollo integral del alumno a través de la educación, ayudando a los niños con sus dificultades a través de programas o pasos específicos. Para ello, el docente deberá ser capaz de captar las dificultades que ofrecen sus alumnos, atendiendo siempre a la diversidad de ritmos de aprendizaje que se presentan en las aulas. 
   • La intervención educativa
     • Las intervenciones educativas no son cualquier acción educativa, sino que hacen referencia a una serie de estrategias (que pueden hacer parte de un programa) que dependerán de la necesidad del estudiante
     • La intervención educativa se caracteriza porque tiene una intención, es considerada formal -ya que se enmarca dentro de una planificación- y requiere de una evaluación inicial, establecer objetivos, realizar una programación y revisar periódicamente
   • LA INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
     • 1. Favorecer el desarrollo de todos los aspectos de la persona 2. Favorecer los procesos de madurez personal 3. Prevenir dificultades en el aprendizaje, evitar fenómenos de abandono, fracaso o inadaptación escolar 4. Habilitar/rehabilitar aquellos casos donde no se pudo prevenir la dificultad de aprendizaje 

5. 4. Principios fundamentales de la intervención

   • -La intervención debe ser temprana -La intervención debe ser intensiva -La intervención debe ser multimodal -La intervención debe involucrar a los padres
   • Intervención temprana
     • La intervención temprana en personas con TEA fue explicada en este artículo: Intervención temprana en niños con autismo. A modo de resumen, la intervención temprana mejora el pronóstico del diagnóstico, mejora la calidad de vida de la familia y puede reducir los costos asociados a terapias y consultas médicas.
   • Intervención intensiva
     • El segundo principio fundamental es la intervención intensiva que se basa en que entre más se influencia la red neuronal de la persona con autismo, mejores oportunidades tendrá para aprender una habilidad dado un ambiente óptimo y estimulante. Los pianistas profesionales practican alrededor de 6 horas diarias enfocados y concentrados en su actividad
     • La intensividad de las actividades no es algo propio de los terapeutas, los mismos padres pueden instruirse y ayudar a sus hijos a la realización de éstas en casa en la medida que cuenten con las herramientas necesarias. La práctica no solo se da en el hogar, sino que también en el colegio o en alguna actividad extraprogramática, como fútbol o club. 
   • Intervención multimodal
     • La experiencia en nuestro centro nos lleva a convencernos de que los tratamientos no son los mismos en relación al diagnóstico, sino que se diseñan de acuerdo a cada persona y familia.
     • El plan de terapia se basa principalmente en tres pilares: El perfil de la persona, la familia y el contexto en donde se desenvuelve diariamente. Con estas variables se trabaja en un plan de abordaje pensando en el lenguaje, procesamiento sensorial, salud, autoregulación, etc.
   • Intervención que involucra a los padres
     • Se espera que los padres reciban con atención las indicaciones, consejos y pautas que los profesionales les entregan después de cada terapia. Es muy probable que si los padres están involucrados en el desarrollo de su hijo, entonces la intervención sea temprana, intensiva y multimodal. Los padres son los que saben precisamente cuales son los logros de sus hijos por más pequeños que sean. Los 4 principios fundamentales de la intervención son clave para que nuestros pequeños y nuestras familias puedan tener un futuro más prometedor y vivir un autismo feliz.

6. 5. Tipo de prevención

   • Hay tres niveles de prevención: primaria, secundaria y terciaria.
   • prevención primaria
     • se impide el desarrollo de una enfermedad. Las vacunas, los consejos para cambiar comportamientos de alto riesgo y a veces la quimioprofilaxis (o quimioprevención) son tipos de prevención primaria.
   • prevención secundaria
     • la enfermedad se detecta y se trata pronto, a menudo antes de que aparezcan los síntomas, lo que minimiza las consecuencias graves. La prevención secundaria puede incluir programas de cribado, como la mamografía para detectar el cáncer de mama y la densitometría ósea (DXA, por sus siglas en inglés, o absorciometría dual de rayos X) para detectar la osteoporosis. También puede incluir la localización de las parejas sexuales de una persona a quien se haya diagnosticado una infección de transmisión sexual (localización de contactos) y tratarlas, si es necesario, para minimizar la propagación de la enfermedad.
   • prevención terciaria
     • se trata una enfermedad ya existente, generalmente crónica, para evitar complicaciones o daños mayores. Por ejemplo, la prevención terciaria para las personas con diabetes se centra en un control de la glucemia, un excelente cuidado de la piel, una exploración frecuente de los pies y la realización de ejercicio físico con regularidad para prevenir enfermedades del corazón y de los vasos sanguíneos

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