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LA ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL COMO CONCEPTO: DEFINICIÓN PRINCIPIOS Y OBJETIVOS
- DEFINICIÓN
- Proceso de ayuda de un individuo
para que sea capaz de elegir y
prepararse adecuadamente por una
profesión o trabajo determinado.
- Proceso de ayuda de un individuo
para que sea capaz de elegir y
prepararse adecuadamente por una
profesión o trabajo determinado.
- PRINCIPIOS
- Álvarez Gonzalez
- La prevención
- El desarrollo
- La intervención
- La prevención
- Álvarez Gonzalez
- FUNCIONES
- Función diagnóstica
- Función de ayuda
- Función de evaluación
e investigación de la
acción orientadora
- Función de planificación,
organización y
coordinación en la
intervención.
- Función diagnóstica
- OBJETIVOS
- Conocer las características y
requisitos de las profesiones,
adquirir competencias académicas
básicas, desarrollar hábitos para el
trabajo autónomo, desarrollar
actitudes positivas hacia el
trabajo, tener contacto
supervisado con el mundo laboral.
- Conocer las características y
requisitos de las profesiones,
adquirir competencias académicas
básicas, desarrollar hábitos para el
trabajo autónomo, desarrollar
actitudes positivas hacia el
trabajo, tener contacto
supervisado con el mundo laboral.
- ENFOQUES SIGNIFICATIVOS
- Teoría de rasgos y
factores
- Mide los rasgos para determinar las
características de los indicadores y
conjugarla para las características de una
ocupación
- Mide los rasgos para determinar las
características de los indicadores y
conjugarla para las características de una
ocupación
- Enfoque basado en la
estructura de la personalidad
- Se divide en tres
- Enfoque
Psicoanalítico
- Enfoque basado en las
necesidades
psicológicas de Anne
Roe
- Enfoques tipológicos
de Holland
- Enfoque
Psicoanalítico
- Se divide en tres
- Enfoque
evolutivo
- Modelo de Genzberg
- Clasificación
- Fantasía de10 a
12 años
- Tanteo de 12 a 17
alos
- Realismo de 17
en adelante
- Fantasía de10 a
12 años
- Clasificación
- Sistemas de desarrollo
profesional de Tiedemon y
Ohara
- Enfatiza las necesidades de
considerar la elección vocacional
como una cuestión que forma
parte del desarrollo global de la
persona.
- Enfatiza las necesidades de
considerar la elección vocacional
como una cuestión que forma
parte del desarrollo global de la
persona.
- Modelos sociofenológico de
desarrollo diferencial de
Super
- Etapas
Vocacionales
- Etapa de crecimiento
- Crecimiento de 0 a 4 años,
Fantasías de 4 a 10 años,
Intereses de 11 a 12 años,
capacidades de 13 a 14 años
- Crecimiento de 0 a 4 años,
Fantasías de 4 a 10 años,
Intereses de 11 a 12 años,
capacidades de 13 a 14 años
- Etapa de
exploración
- Tanteo de 15 a 17 años,
Transición de 18 a 22 años,
Ensayo de 22 a 24 años
- Tanteo de 15 a 17 años,
Transición de 18 a 22 años,
Ensayo de 22 a 24 años
- Etapa de
afirmación
- Ensayo de 15 a 30 años,
Estabilización de 31 a 44 años
- Ensayo de 15 a 30 años,
Estabilización de 31 a 44 años
- Etapa de declive
- Desaseleración de 65 a 70 años,
Retire de 71 años
- Desaseleración de 65 a 70 años,
Retire de 71 años
- Etapa de
mantenimiento
- Mantenimiento
de 45 a 65 años
- Mantenimiento
de 45 a 65 años
- Etapa de crecimiento
- Etapas
Vocacionales
- Modelo de Genzberg
- Teoría de rasgos y
factores
- ENFOQUES PSICOLÓGICOS
- Enfoque
conductual-cognitivo.
- Modelo de aprendizaje
social de Krumboltz
- *Aprendizaje social para la toma de decisiones *
Teoría del sprendizaje social de Bandura
- *Aprendizaje social para la toma de decisiones *
Teoría del sprendizaje social de Bandura
- Teorías psicológicas
cognitiva y
conductista
- Modelo de aprendizaje
social de Krumboltz
- Enfoque de la toma
de decisiones
- Modelo
conductista de
Gelatt
- *El éxito
potencial de cada
individuo
*Evaluación y
selección
*Decisión
investigadora
*Toma de
decisión final
- *El éxito
potencial de cada
individuo
*Evaluación y
selección
*Decisión
investigadora
*Toma de
decisión final
- Modelo de decisión
vocacional de Katz
- *Los valores personales influyen en las decisiones
*Valores individules(autoconcepto e identificación)
- *Los valores personales influyen en las decisiones
*Valores individules(autoconcepto e identificación)
- Modelo
conductista de
Gelatt
- Enfoque
conductual-cognitivo.
- ENFOQUES NO PSICOLÓGICOS
- Enfoque del azar o
casualista de Miller
- El entorno actuaría como
determinante de la decisión
vocacional
- El entorno actuaría como
determinante de la decisión
vocacional
- Enfoque económico
- Principal determinante de
la elección
- Principal determinante de
la elección
- Enfoque sociológico de Super
- El contexto social
constituye un
importante factor
- El contexto social
constituye un
importante factor
- Enfoque del azar o
casualista de Miller
- MOVIMIENTO DE LA EDUCACIÓN PARA
LA CARRERA
- Nace en la década de los setenta. como
una reacción ante la deficiente
formación de los jóvenes en sus
escuelas que no les permite el acceso a
un puesto de trabajo
- Nace en la década de los setenta. como
una reacción ante la deficiente
formación de los jóvenes en sus
escuelas que no les permite el acceso a
un puesto de trabajo
- FACTORES PARA LA INTERVENCIÓN EN
ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL
- * El conocimiento de uno mismo
*El conocimiento del entorno de
desarrollo de la persona en todas
sus manifestaciones, pero
especialmente en las que se
refieren al mercado laboral
- AUTOCONOCIMIENTO
- *Rasgos de personalidad
*Capacidades cognitivas
*Competencias emocionales
*Competencias profesionales
- *Rasgos de personalidad
*Capacidades cognitivas
*Competencias emocionales
*Competencias profesionales
- AUTOCONOCIMIENTO
- * El conocimiento de uno mismo
*El conocimiento del entorno de
desarrollo de la persona en todas
sus manifestaciones, pero
especialmente en las que se
refieren al mercado laboral
- RECURSOS DE ORIENTACIÓN E INFORMACIÓN
PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL
- VENTAJAS
- Modifican el concepto
de acceso eliminando
barreras
espacio-temporales
- Las herramientas informativas y
orientadoras en la red son
actualizadas con mayor
frecuencia.
- Modifican el concepto
de acceso eliminando
barreras
espacio-temporales
- DESVENTAJAS
- El acceso es efectivamente
universal, lo cual requiere la
extensión de la alfabetización
- No todas las
herramientas tienen una
calidad similar, ni todas
son herramientas de
orientación
- El acceso es efectivamente
universal, lo cual requiere la
extensión de la alfabetización
- VENTAJAS
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