Enfoque constructivista de Piaget

Enfoque constructivista de Piaget

1. El constructivismo de Pieget

   • Conocimiento y validez
   • Estructura del pensamiento adaptación a la realidad
   • Actividad-conocimiento
     • Física
     • Intelectual
   • Asimilación
     • Integración de elementos externos a la estrutura
   • Acomodación
     • Modificación de las estruturas
   • Adaptación
     • Equilibrio de estadios de desarrollo
   • Estadios del desarrollo de Piaget
     • Propiedades
       • Secuencialidad
         • sin haber pasado el anterior
       • Integración
         • Equilibrio más estable
       • Estrutura de conjunto
         • Pensamiento del estadio
       • Descripción lógica
         • Sistema de operaciones
   • Factores del desarrollo
     • Maduración
       • Secuencialidad, limites barreras
     • Medio social
       • Acelera o retarda el estadio
     • Experiencia
       • Proceso de abstracción
     • Equilibraciób
       • Incorporar las perturbaciones
     • Esquemas reflejos
       • común de la misma acción
     • Esquemas de acción
       • Voluntad de un reflejo
     • Operaciones
       • Razonar para transformar
     • Operaciones formales
       • Pensamiento abstracto hipotético-deductivo

2. Método de Piaget

   • Método clínico
     • Entrevista clínica
       • Dejar hablar al niño
       • Poner a prueba sus creencias
       • Hipótesis que guían la búsqueda

3. Valoración de la teoría de Piaget

   • Éxito indiscutible desde los 60as
   • Críticas a la teoría de Piaget
     • Variabilidad en la edad de adquisición
       • Resuelven a edades diferentes a lo predicho
     • Variabilidad entre dominios y contextos
       • Respecto de su área de especialización
     • Variabilidad en la secuencia de adquisiciones
       • Problemas potencialmente solucionables, se logran
   • Desafíos a la postura epistemológica de Piaget
     • Ignora el entorno social
     • El niño rara vez enfrenta las tareas solo
     • Capacidades tempranas o mayores a lo predicho
     • Posturas innatistas
   • Respuestas de la ortodoxia piagetiana
     • El interés es el sujeto epistémico
     • Lo común en todos los sujetos
     • La variabilidad es posible, pero irrelevante
     • Dentro de los estadios hay subestadios

4. Teorías neopiagetianas

   • Pascual-Leone
     • Sistema subjetivo
       • Esquemas para procesar información
       • Operadores constructivos
         • Cognitivos, personales y afectivos
         • Operador M
           • Memoria de trabajo progresiva
         • Operador I
           • Capacidad de inhibir
         • Operador F
           • Aumenta la eficacia
   • Teoría de Case
     • Sistema cognitivo
       • Solucionador de problemas
         • Establecer objetivos, idear medios y estrategias
       • Resolución de problemas
         • Tendencia a experimentar con nuevas opciones
       • Exploración
         • Operaciones existentes en problemas nuevos
       • Imitación
         • Reroducir acciones observadas
       • Regulación mutua
         • Relaciones e instituciones sociales
       • Espacio de procesamiento ejecutivo
         • Capacidad máxima simultánea
       • Espacio operativo
         • Operación de esquemas activados
       • Almacenamiento a corto plazo
         • Recuperación de esquemas
   • Teoría de Fisher
     • Destreza o habilidad
       • No hay adquisiciones genrales
       • Aumento de complejidad en la adquisición de habilidades
       • Combinación, diferenciación y generalización a otros contextos.
       • Un estadio determina el nivel óptimo al que el niño es capaz de llegar
       • Caminos múltiples para alcanzar los logros

5. Piaget y la educación

   • Desarrollo
     • Construcción del niño con sus acciones
   • Infructuoso
     • Más allá de su estructura intelectual
   • Aprendizaje
     • Puede acelerar ciertos logros
   • Asimilado
     • Sólo con reconstrucción activa o reeinvención
   • Prematuramente
     • Se le impide entenderlo, descubrirlo, inventarlo
   • Aprendizaje
     • Depende de las competencias previas
   • Conflicto
     • Equilibración, reestructuración de progresos cognitivos

6. Objetivos y contenidos educativos

   • El objetivo de acuerdo a cada edad
   • El objetivo del currículum
     • Conceptos propios del estadio
   • Predominan los contenidos sociculturales que competencias cognitivas

7. Objetivos generales de la educación

   • Autonomía intelectual y moral
     • De la moral heterónoma de normas a una autónoma.
   • Pasar de estado menos autónomos a estados más autónomos
   • Pensamiento sistemático a comprobación de hipótesis
   • del egocentrismo a múltiples perspectivas
   • Se valora lo bueno por la intención y las consecuencias
   • Potenciar el pensamiento creativo e independiente
   • promover la curiosidad, ganas de descubrir y de inventar
   • Lugar para construir sus propias ideas
   • Reducir el poder coercitivo
   • Que el niño tenga confianza en sus posibilidades y competencias
   • Potenciar la iterracción y los puntos de vista
   • Desarrollar habilidades de cooperación y negociación

8. El proceso de enseñanza-aprendizaje

   • La importancia de la actividad física e intelectual
     • Conocimiento y desarrollo cognitivo
     • El alumno no es un ente pasivo
     • La presión no produce la comprensión
     • Darle sentido a los hechos y los esfuerzos
     • Aprendizajes generalizables y duraderos
     • Los alumnos aumentan el sentido de su propia capacidad
     • El error es valioso
       • Provoca una reestructuración de conocimientos
   • El papel del profesor
     • Interviene poco en las situaciones de aprendizaje
     • Asegura un entrono rico en estímulos
     • Diagnosticar el nivel de desarrollo
     • Actividades propias del nivel de desarrollo
     • Exige mayor conocimiento del alumno
     • Desajuste óptimo
       • El nivel no debe ser imposible de asimilar
     • Plantear problemas que tengan sentido para el alumno
     • Plantear problemas que los alumnos tomen decisiones en forma creativa