LA ORIENTACIÓN EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD; LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN TUT

LA ORIENTACIÓN EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD; LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN TUT

1. Orientación en la atención a la diversidad

   • La Orientación en la Diversidad
     • Con la promulgación de la LOGSE y sus nuevas concepciones integracionistas, el alumnado con n.e.e. se ha ido incorporando al sistema educativo ordinario
       • sólo se lleva a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios.
   • Objetivos y contenidos de la Orientación para la Atención a la Diversidad
     • Promover la integración del alumnado en general. Todos tienen necesidades.
       • Articular una respuesta educativa adecuada a las necesidades educativas especiales.
         • Realizar los procesos de asesoramiento individualizado
           • Desarrollar programas preventivos de problemas de aprendizaje.
             • Evaluar y desarrollar programas de mejora de la motivación
               • Evaluar la competencia curricular de los alumnos y alumnas
   • La respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde una perspectiva curricular
     • los propios centros los encargados de establecer las medidas de atención a la diversidad en los distintos niveles de concreción curricular
       • Los Niveles de Concreción Curricular
         • garantiza una enseñanza comprensiva y abierta a la diversidad
           • según Gairín en los centros escolares es importante:
             • Promover un debate colectivo que permita la explicitación
               • Favorecer la reflexión profesional sobre las prácticas educativas
                 • Procurar la implicación del alumnado, de los padres
           • El currículo a desarrollar debe ser único, en cualquier centro,
             • vLos objetivos y contenidos deberían entenderse como propuestas indicativas y referenciales
               • Las estrategias metodológicas más adecuadas establecen contratos didácticos que permitan al alumnado la participación
                 • Los espacios, tiempos y materiales deben ser utilizados de forma flexible y diversificada en función de los requerimientos del proceso de enseñanza-aprendizaje
       • Medidas específicas de atención a la diversidad para EducaciónPrimaria
         • Medidas extraordinarias de atención a la diversidad
           • Permanencia en la etapa de Educación Primaria
             • Adaptaciones curriculares significativas
               • Apoyos de profesorado especialista para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
                 • Flexibilidad en la duración de las etapas
         • Medidas ordinarias de atención a la diversidad
           • Adaptaciones curriculares no significativas
             • Organización de actividades de refuerzo y apoyo
               • Los agrupamientos específicos
       • Medidas específicas de atención a la diversidad para las etapas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional
         • Medidas ordinarias
           • La optatividad
             • La opcionalidad
         • Medidas extraordinarias
           • Programa de diversificación curricular
             • Programas de Cualificación Profesional Inicial
               • Exención de cursar determinadas materias
                 • Flexibilidad en la duración de las etapas
   • La respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde una perspectiva organizativa
     • medidas organizativas
       • La ordenación de recursos humanos
         • La adecuación de recursos materiales
           • la atención a la diversidad repercute en la distribución horaria y en los presupuestos.
         • mayor atención, desde la organización vertical, a los procesos de gestión participativa,
   • La intervención psicopedagógica en la atención a la diversidad desde los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y los Departamentos de Orientación
     • elementos básicos de coordinación en la atención a la diversidad
       • El Proyecto Educativo de Centro (PEC)
         • asesorar sobre algunos aspectos como pueden ser las opciones educativas básicas
       • Proyecto Curricular de Centro (PCC) y la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)
         • contextualizar y debatir todas aquellas decisiones relacionadas con la dirección pedagógica y con los proyectos curriculares de cada centro
           • Principios psicopedagógicos
             • Evaluación diagnóstica
               • Criterios para elaborar el Plan de Acción Tutorial
                 • Criterios de promoción.
                   • Propuestas de asignaturas optativas
       • Facilitando la labor orientadora del profesorado, los tutores y las tutoras
         • apoyar en la puesta en práctica de una enseñanza adaptada a las características del alumnado,
   • El Plan de Atención a la Diversidad
     • se debe elaborar un Plan de Atención a la Diversidad (PAD) que guíe la planificación de las medidas educativas de atención a la diversidad
       • este Plan debe orientar a los profesionales del centro en la planificación y organización de los apoyos

2. La Orientación en lo procesos deenseñanza-aprendizaje

   • Diferentes perspectivas de acercamiento al área de Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje
     • Las diferentes concepciones sobre el aprendizaje
       • teorías fundamentales se conceptualizan los aprendizajes:
         • Teoría posmoderna
           • es posible jerarquizar esas realidades ni considerar una más importante que la otra
         • Teoría constructiva
           • se rompe la correspondencia entre el conocimiento adquirido y la realidad, ya no se considera que existe una única realidad, sino múltiples interpretaciones de la misma.
         • La teoría interpretativa
           • el aprendizaje es considerado el fruto de una serie de procesos mediadores como pueden ser la atención, la memoria
         • La teoría directa
           • se concibe el aprendizaje como una copia fiel de la realidad
     • Las nuevas demandas de Orientación
       • proporcionar a los alumnos y alumnas las herramientas precisas para poder adaptarse a un mundo en constante cambio.
     • La Orientación en los procesos de enseñanzaa-prendizaje: ¿un área de la orientación?
       • los procesos de enseñanza y aprendizaje tienen suficiente peso conceptual y práctico
       • los profesionales de la orientación deben trabajar directamente en este ámbito especialmente a través del Plan de Acción Tutorial,
   • Contenidos propios de la Orientación en el ámbito de los procesos de enseñanza y aprendizaje
     • La Orientación en las estrategias de aprendizaje
       • Definición de estrategias de aprendizaje
       • Las estrategias de aprendizaje dentro de la función tutorial
         • más adecuado para que el alumnado perciba su significatividad y ello posibilite la trasferencia a otros contextos
           • supone además de destrezas de ejecución, una continua toma de decisiones.
             • modelos básicos para la adquisición de estrategias de aprendizaje en el contexto de la tutoría
               • Modelo de habilidades para el estudio
                 • instruir al alumnado en técnicas cuyo fin es la mejora del rendimiento académico
               • Modelo de apoyo o ayuda psicológica para el estudio
                 • atender a ciertas características de los alumnos y alumnas que si bien no pertenecen sensu estricto al proceso de enseñanza y aprendizaje
               • Modelo integrado de métodos de estudio
                 • Incluye las dimensiones: académica y la personal además de la dimensión institucional.
     • La Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de la atención a la diversidad
       • Diferentes metodologías de enseñanza
         • engloba la atención a numerosos procesos y factores de contexto que inciden en los aprendizajes del alumnado
       • Asesoramiento en dificultades de aprendizaje
         • reducir en lo posible los déficits, potenciar las capacidades y posibilitar el acceso a los aprendizajes desde otras vías o a través de otras estrategias
       • Las adaptaciones curriculares
         • estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanzaaprendizaje en algunos alumnos con determinadas características específicas
       • Programas de diversificación curricular
         • son la expresión de la flexibilización del currículo para contribuir a definir qué aprendizajes se consideran prioritarios según las características del alumnado
     • La Orientación en la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
       • tiene un papel regulador de las prácticas educativas en el aula
         • permite revisar la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a las necesidades de los alumnos y alumnas, así como la validez y ajuste de la metodología empleada en los mismos.

3. La acción tutorial

   • La tutoría
     • Definición
       • una actividad inherente a la función del profesor, que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje”
     • Características y objetivos generales de la tutoría
       • Ser continua, dirigida a todos los alumnos
         • Implicar de manera coordinada a los agentes educativos
           • Tender a las peculiares características de cada alumno.
       • Facilitar la superación de las situaciones provocadas por las anomalías del aprendizaje.
         • Potenciar la integración social en el marco de la comunidad escolar.
           • Coordinar la actividad orientadora a nivel de alumno y de aula
     • Personas implicadas en la tutoría
       • Los profesores-tutores, tutor, alumnos, padres, responsables, consejo escolar etc.
   • La acción tutorial
     • Evolución conceptual de la acción tutorial
       • surge por primera vez con la Ley General de Educación (1970)
         • la presencia de la acción tutorial en los procesos educativos ha sido muy escasa.
     • El Plan de Acción Tutorial
       • Finalidad
         • Niveles de concreción
           • Planificación, elaboración y evaluación del Plan de Acción Tutorial
             • Justificación del PAT
               • Objetivos:
                 • Contenidos
                   • Actividades:
                     • Previsión de los recursos materiales y humanos
                       • Seguimiento y evaluación de la acción tutorial
           • 1 nivel
             • Diseño de la acción tutorial.
           • 2 nivel
             • Concreción de los principios generales del PAT para cada grupo de ciclo y nivel
           • 3 nivel
             • Ajuste y concreción de las actividades de acción tutorial al grupo-clase y a cada alumno en particular.
         • contribuir al desarrollo integral del alumno para que alcance un nivel de madurez que le permita incorporarse de forma activa, creativa y responsable a la sociedad
     • Algunas reflexiones sobre la tutoría
       • es un elemento íntimamente ligado a la propia práctica docente que cumple una labor fundamental en la individualización de la enseñanza