CIENCIAS DEL LENGUAJE, COMPETENCIA COMUNICATIVA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA

CIENCIAS DEL LENGUAJE, COMPETENCIA COMUNICATIVA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA

1. Las teorías gramaticales estructuralista y generativista.

   • Se preocupan por el sistema abstracto de la lengua y por la construcción de un modelo formal que dé cuenta de la competencia lingüística del hablante oyente.
   • Constituyen la comunicación verbal y no verbal de las personas.

2. La noción de uso es el eje de los enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y discursivos sobre la lengua y la comunicación

   • Como un conjunto de normas y estrategias de interacción social orientadas a la negociación cultural de los significados en el seno de situaciones concretas de comunicación Bronckart dice que la pedagogía de las lenguas ha estado sometida a dos tentaciones contrapuestas: la de hacer psicopedagogía aplicada o la de hacer lingüística aplicada.

3. La finalidad principal de la enseñanza de la lengua materna

   • Seria dotar al alumnado de los recursos de expresión y comprensión, y de reflexionar sobre los usos lingüísticos y comunicativos:
     • que le permitan una utilización adecuada de los diversos códigos lingüísticos y no lingüísticos disponibles en situaciones y contextos variados, con diferente grado de formalización o planificación en sus producciones orales y escritas.

4. Competencia comunicativa: conjunto de procesos y conocimientos de diversos tipos – lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos- que el hablante/ oyente / escritos / lector deberá poner en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización requerido.

   • Competencia lingüística: entendida como la capacidad del oyente/hablante para reconocer y producir una infinita cantidad de oraciones a partir de un numero finito de unidades y reglas en una comunidad lingüística homogénea y concebirla como parte de la competencia cultural como el dominio y la posesión de los procedimientos, normas y estrategias que hacen posible la emisión de enunciados adecuados a las intenciones y situaciones comunicativas que los interlocutores viven y protagonizan en contextos diversos.

5. En la Grecia clásica

   • Se encontraron tres tipos de acercamiento al fenómeno lingüístico: la filosofía: se ocupaba de las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento la gramática servía de clave para la comprensión de textos la retórica: el arte de la persuasión a través del discurso.

6. El objetivo fundamental de la escuela

   • debería ser el proporcionar al alumno instrumentos para desarrollar sus destrezas comunicativas. El estructuralismo excluye el habla de su ámbito de estudio, ya que la considera asistemática por estar sujeta a la variación individual, en las clases de lengua también se ha descuidado el uso.

7. El lenguaje

   • es considerado como una capacidad innata de la especie humana que se actualiza en el proceso de adquisición de una lengua determinada, y ese proceso de adquisición no se ve como algo mecánico, sino como la apropiación, por parte del individuo.

8. Hablar una lengua

   • no es solo conocer las reglas del lenguaje sino saber usarlas de forma adecuada en sus contextos de producción y recepción. Las interacciones verbales “desempeñan un papel esencial en la organización de las funciones psicológicas superiores” facilitando el desarrollo de “las formas más puramente humanas de la inteligencia práctica y abstracta.