Del currículum diseñado y diseminado alcurrículum en la práctica: profesores y reformas.

Del currículum diseñado y diseminado alcurrículum en la práctica: profesores y reformas.

1. El profesor merece considerarse como una de las figuras más decisivas en la conversión de los cambios currículares y propuestas pedagógicas diseñadas y diseminados en procesos y resultados valiosos de enseñanza y aprendizaje.

2. Relaciones entre profesores, currículum y reformas.

   • Objetiivos
     • Presentar diversos argumentos que afirman el papel decisivo de los profesores en el ser y devenir de las reformas y el currículum.
     • Dar cuenta del carácter conflictivo que suele definir las relaciones del profesorado con los cambios desde arriba, así como algunas alternativas que se han explorado proponiendo cambios desde abajo.
     • Describir y valorar las propuestas que se han centrado en el fortalecimiento del protagonismo de los profesores y considerar tanto sus posibilidades comos sus ambivaencias y limitaciones.
     • Proponer una manera de entender las relaciones entre profesores y reformas sentadas sobre la reflexión y crítica pedagógica individual y colegiada.
     • Las reformas son lo que los profesores piensan y hacen con los mismos.
       • El curriculum en la práctica, los cambios en educación, llegan a ser a fin de cuentas lo que los profesores hacen con los mismos.
       • dotar a los profesores de condiciones y entornos propicios para que puedan cumplir con éxito sus tareas.
       • el núcleo básico de las reformas escolares ha de cifrarse en el aprendizaje de los alumnos.
       • Encubramiento teórico y ¿práctico? de los profesores
         • La situación actual está lejos de presentar un panorama coherente.
         • El descubrimiento del carácter decisivo corresponde a la implementación y desarrollo del currículum en la práctca supuso, ya desde los 80´s la inauguración de una línea provechosa de reflexión, investigación y propuestas.
           • Algunas razones más concretas a favor del protagonismo de los profesores
             • El descubrimiento de los múltiples filtros por los que pasan las reformas desde que son pensadas y diseñadas hasta que llegan al currículum en acción y al currículum aprendido por los alumnos.
             • Cada profesor es lo que es, piensa y hace no por azar, sino por la confluencia de múltiples factores, interacciones e influencias que han participado en su socialización
             • La recuperación del aula y los procesos de enseñanza y aprendizaje
               • La diseminación de los cambios y el currículum aun en el supuesto de representar u conjunto rico y pertinente de materiales, oportunidades de desarrollo profesional y apoyos ha dejado de representar algo en sí mismo positivo a menos que llegue a orquestarse t funcionar como un espacio y oportunidades efectivas para el trabajo de aula entre los profesores y sus estudiantes.
                 • El descubrimiento del mundo de los profesores su condición de ábitros entre el currículum diseñado y las prácticas pedagógicas
                   • Las ciencias sociales partucularmente lapsicología y la pedagogía disponían así de un terreno abandonado para desplegar sus saberes y procedimientos de trabajo, dirigidos a legitimar racionalmente los cambios y establcer pautas de actuación acordes con el conocimiento científico disponible para realizarlos en la práctica.
                     • El reconocimiento de un papel más activo de los profesores en sus relaciones con el currículum y las reformas
                       • Profesor y su papel en las relaciones de las reformas con el día a día de la educación.
                         • LA mediación de los profesores es reconocible pero también ambivalente
                           • La constatación de de que los profesores cumplen una función de filtro o mediación en el paso de las reformas o prácticas pedagógicas sea asentando un arbitaje en criterios que componen esa ética de la práctica o también los contenidos formas e implicaciones de sus culturas.
                           • Las raíces y efectos ambivalentes de la mediación de los profesores
                           • Con reconocer sólo la mediación de los profesores no basta
                       • Los profesores someten los cambios a sus patrones de percepción y reacción.
                       • La cultura de las reformas se encuentra e incluso confronta con la cultura de los docentes.
         • Las reformas pensando en los profesores, serán tanto más valiosas cuanto sean capaces de convertirse de forma más provechosa en catalizadoras de ideas y movilización de nuevas prácticas.

3. Los docentes, cada uno en particular y también como comunidad de profesionales, merecen ser considerados como invitados ineludibles en la renovación educativa.