Influencias de las actitudes sobre estudiantes con discapacidad cognitiva

Influencias de las actitudes sobre estudiantes con discapacidad cognitiva

1. Discapacidad vista desde el paradigma

   • Tradicional
     • Según las teorías de palacios 2008 se realizan prácticas que marginan y segregan, de igual manera ocurre cuando se unas la caridad y la lastima.
     • Estas prácticas
       • Ponen a las personas con discapacidad en un estado de exclusión por tratarles como minusválidas.
   • Medico biológico
     • Este se centra en la búsqueda con el fin de habilitar a las personas con discapacidad, al considerar a esta enfermedad como un obstáculo que impide su accionar en la vida social, y que estas se puedan a dictar a su entorno (padilla 2010)
       • Desde su definición
         • Se considera a las personas con discapacidad como impedidas para ejercer algunas labores, por su militancia, lo que las deja en una posición de exclusión y diseminación. (Las personas con ciertos rasgos pueden ser titular o dejar de serlo, Díaz Castillo Boijo 2005)
   • Paradigmas sociales
     • Este paradigma observa a las personas con discapacidad desde un punto de vista biopsicosocial, buscando otorgarles derechos en todos los aspectos de la vida en sociedad.
     • Sus derechos
       • Las personas con discapacidad tienen derecho a interrelacionarse con otros miembros y desarrollar una actividad económica
       • La sociedad debe establecer políticas que permitan que las barreras y ciertas actitudes negativas no pasen al ámbito fisiológico de quienes tienen una discapacidad (en este caso cognitiva) Strauss y Sales 2010lo cual esta referenciado con la educación, el trabajo y los diversos ámbitos de la vida en sociedad (oxlu 2006
       • La psicología de igual que el paradigma social, también ha tenido que cambiar su estudio y tratamiento para con las personas con discapacidad, entre las cuales se encuentra la cognitiva.
         • Por que
           • Busca entender el sujeto no desde el ámbito personal, sino más bien desde el medio en el que se encuentra y está influenciado.

2. Las funciones del docente

   • desde
     • Desde el imput o entrada de informacion
       • Se encaminan a
         • Exploración sistemática de aprendizaje
         • Hacia actitudes de pensamiento reflexivo, argumentativo y explicativo
         • Tratar la organizaión de objetos
         • se debe acompañar de preguntas tales como
           • Que es lo primero que debes hacer?
           • Que resultados tubo?
           • Que debes hacer después?
         • Una percepción clara que permita la captación de información de manera simple y familiar con el estudiante
           • Utilizar estímulos censuales para las mismas tareas
             • Visuales
             • Auditivos
             • Olfactivos
             • Gustativos
             • Tactiles
         • Evidencia logica
           • Capásidad que desarrolla el estudiante para:
             • Argumentar con conocimientos validos sus respuestas, cunando no se dan las funciones sus respuestas son inapropiadas y sus razones como argumentos no tiene congruencia y este no se preocupa por alcanzar respuestas lógicas,
         • Orientación espacial
           • Permite que el estudiante con discapacidad cognitiva aprenda a diferenciar la relación que se guarda en el espacio entre los objetos y sucesos, lo que le permite poder orientarse
             • Se pueden utilizar
               • Verbalizaciones, gráficas, dibujos, personas, ejercicios de corporación, Secuencias de objetos, sucesos en el espacio y tiempo
         • Conservación, constancia y permanencia de objetos
           • Conservación, constancia y permanencia de objetos
             • Permite que
               • El estudiante con discapacidad cognitiva aprenda conservar la invariabilidad de objetos, sin importar las variaciones, atributos y dimensiones
                 • Para lograr este proceso es importante que el estudiante aprenda a descomponer los pasos de su tarea a realizar
         • Habilidades lingüísticas
           • Por medio de estas el profesor logra que el estudiante logre identificar objetos por medio de reglas verbales, estableciendo significados de símbolos y señales El desarrollo de esta función la permite al estudiante aprender con facilidad conceptos y significados, facilita la comunicación y comprensión de pensamientos
       • espaciaOrientaciónl
         • Permite que el estudiante con díscapasidad aprenda a diferenciar la relación que hay entre el espacio, los objetos y sucesos para poder orientarse
   • Funciones de la fase de elaboración
     • Lograr que el estudiante desarrolle una actitud reflexiva y poner en práctica la conducta a seguir
     • Las funciones en esta fase son
       • Percepción y definición de un problema
         • lograr que el estudiante logre definir adecuadamente una situación poniendo en práctica las habilidades para la delimitación del problema a resolver mediante los pasos y herramientas que sean necesarios
     • Selección de información importante
       • Es saber utilizar la información que se tiene acumulada en la memoria a largo plazo, respondiéndose a la pregunta, tienes los recursos necesarios o es necesario buscar otro lugar?
     • Habilidad para representar los símbolos mentales
       • Si el estudiante no logra manejar esta conducta su actitud se torna muy concreta, generalizaciones inapropiadas, bajo nivel para hacer actividades abstractas, uso restringido para usar símbolos, signos y conceptos de acuerdo a la situación, por tal motivo se afecta la transformación mental de acontecimientos futuros y no se da el pensamiento predictivo
   • La actitud de un profesor
     • Que es?
       • Es la manera como un profesor influye y procede la educación educativa de un estudiante con discapacidad cognitiva Implementar estrategias que permitan la integridad física personal y social, y que permanezcan como un valor entre los estudiantes de condición normal y los de discapacidad par a que aprendan a convivir en armonía
     • El docente debe tener claro que
       • El aprendizaje está directamente relacionado con el entorno social y persona, en el que juega un papel importante las funciones psicológicas superiores (pensamiento, lenguaje, percepción y atención)
       • Sexualmente informarlos sobre cambios personales y hormonales que presentaran Manejar sus emociones,
       • Expresar sus sentimientos con libertad saber acercarse y tratar a las personas que les atrae Leer sus propias emociones y la de los demás
       • Que es lo que el estudiante puede resolver en el momento ZPR zona potencial real, contrastando a lo que pueda lograr en el futuro ZDP zona de desarrollo potencial
     • Los profesores deben
       • Superar la idea de que son eternos niños
       • Tratar a los estudiantes discapacitados acorde con su edad y cultura
       • Incentivar al estudiante a que desarrolle autónoma
       • Superar mitos
       • Diseñar métodos que les permitan alcanzar metas educativas

3. PORQUE Y COMO INFLUYE LA ACTITUD DE UN PROFESOR EN ESTUDIANTES CON DISCAPASIDAD COGNITIVS

4. Influencia de los padres y familiares.

   • Todo lo que ocurre en el seno de una familia influye de manera negativa o positiva en cada integrante de la misma
   • Hay que establecer una relación que implique hablar, jugar, y alimentar esa relación en su cotidianidad, así como trasmitir principios y valores les ayuda a enfrentar la discrepancia de los compañeros.
   • Los padres por conocer mejor que cualquier otra persona, a su hijo con discapacidad se facilitan trabajar necesidades y fortalezas.
   • En la medida que quienes rodean a estos jóvenes, experimentan cambios en su aspecto vital, de igual manera esto influye en el desarrollo de los discapacitados, bien sea negativa o positivamente
   • La disponibilidad afectiva de padres a hacia hijos con discapacidad cognitiva es fundamental para su futuro
   • Para algunos padres la discapacidad cognitiva puede llegar a tener diversos significados según el tipo de cultura, lo que puede influir positiva o negativamente en el discapacitado.
     • puede generar consecuencias tales como
       • Resistirse a los consejos. No buscar ayudas. Pensar que es resultado de un castigo.
       • Las situaciones estresantes influyen en la manera como los padres actual y tratan a sus hijos

5. Efectos tiene incrementar la percepción de la autoestima de adolescentes

   • El auto concepto que puede atribuirse un joven que padece de viscosidad cognitiva es fundamental para elevar su nivel de autoestima
   • La autonomía es un elemento de suma importancia en las personas con viscosidad ya que les ayuda a ser residentes ante los errores y fortalece los aciertos en la persona
   • Juega un papel relevante porque
     • Puede superar los momentos de vulnerabilidad con más facilidad así como su propio juicio y el de los demás compañeros y adquirir sentido de identidad propia
   • Las intervenciones terapéuticas
     • Permiten estar haciendo un monitoreo permanente y calificar su eficacia ante los diversos retos que enfrenta cada día
   • La buena integración con el medio social influye considerablemente en su auto estima
     • proporciona
       • seguridad y confianza
       • Raport y la empatia influyen en una conducta de colaboracion

6. Influencias de las representaciones sociales de las personas que rodean a los discapacitados

   • La relación en trabajos cooperativo influye positivamente en los estudiantes con discapsidad permitiéndoles establecer un estado de relaciones afectivas en incluyentes en el que el estudiante desarrolla nuevas habilidades sociales
   • Se produce una relación mas fuerte entre los compañeros de clase
   • se genera confianza que permite llevar a cabo una discucion en argumentacion a su propia idea
     • lo que genera
       • habilidades mentales
         • Se recibe y se apoya a los compañeros
       • confianza en su propia capacidad individual
       • confinaza y auto estima para enfrentar otros problemas que requieran de reflexin y argumentacion
   • para vigotsky la funciones psicointelectivas en los niños aparecen en las actividades colectivas y sociales
     • Aprende a
       • Mejorar sus procesos cognitivos
       • Interactuar con los compañeros
         • por tanto
           • Esto repercutirá en sus relaciones sociales
         • aumenta el Autoconsepto y aprende a manejar situaciones de nerviosismo y se aumenta el exito en sus relaciones sociales ademas évitta la bulnerabílidad y el rechaso
       • Desarroyar habilidades que les permite aprender a escuchar, leer y escrubir
   • Las relaciones en las que se dan eventos cooperativos ayudan a fortalecer los lasos de amistad y aprenden a no vivir en conflictos

7. ¿En qué instituciones educativas se atienden niños con discapacidad cognitiva?

   • educación para todos
     • El ministerio de educación permite a través de programas establecidos que los jóvenes que padecen de discapacidad puedan ascender al derecho de educación.
     • por medio del PMI se logrado desmontar la idea que las personas con iscapasidad cognitiva no podian aprender
     • la politica de inclusion busca
       • la participacion de personas con diversos tipos de discapsidad
         • todas las personas potencialidades para desenvolverse en la sociedad y pueden hacer parte delos diferentes niveles educativos en colombia
       • la inclusion significa
         • construir sociedades democraticas en la que todos puedan tener oportunidades a pesar de las diferencias
         • el program se esta llevando a cabo en los sitios donde hay demanda de personas con discapasidad cognitiva
         • busca generar ambientes escolares en el que la inclusion se lleve a cabo con los demas miembros del a sociedad entre los que se encuentran las personas con discapcidad cognitiva
         • las instituciones donde ayan alumnos con discapcidad deben estar adctados para prestarles el servivo segun la necesidad
         • disponer de infraestructura fisica como resultado de una politica publica dirigida a una propuesta curricular que permite satisfacer necesidades de personas con discapsidad
     • La secretaria de educacion debe cooperar fomentar la educacion incluyente y el logro de buenos resultados en estudiantes con este tipo de enfermedad
     • la resolucion 2565 determina que se debe caracterizar la condicion de cada estudiante y ajustar la intitucion para que tenga una educacion pertinente