Aprenentatge i diversitat intel·lectual dels nois i de les noies

Aprenentatge i diversitat intel·lectual dels nois i de les noies

1. Relació directa i lineal: intel·ligència i aprenentatge escolar

   • Intel·ligència com a capacitat estàtica i no modificable
     • La intel·ligència de l'alumne condiciona el seu aprenentatge i rendiment escolar
     • Correlació entre el QI i el rendiment escolar
     • Els test tradicionals no mesuren adequadament el conjunt de les capacitats intel·lectuals de l'alumne
     • Relació bidireccional
       • intel·ligència
       • aprenentatge escolar
     • FACTORS QUE INTERVENEN:
       • 1. Coneixements específics de la persona sobre l'àmbit o domini del contingut
         • - Es poden ensenyar i aprendre, és a dir, és possible incidir educativament sobre aquestes intel·ligències
           • - És possible i necessari ajudar educativament als alumnes a millorar les seves potencialitats
       • 2. Estratègies i resolució de problemes
       • 3. Capacitats de planificació, control i valoració de la pròpia acció
   • La intel·ligència com a capacitat unitària de les persones
     • Condiciona de manera global les possibilitats d'aprenentatge
       • Mesura : quocient intel·lectual (QI)
         • CRÍTICA
           • A favor
             • Les puntuacions dels test s'expliquen millor en un únic factor general
               • INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES - GARDNER
                 • Competència intel·lectual es descriu millor com un conjunt d'habilitats, talents i capacitats mentals
                   • Cadascuna de les capacitats constitueix una "intel·ligència"
                     • Vuit intel·ligències independents entre elles
                       • 1.Cineticocorporal
                       • 2.Espacial
                       • 3.Interpersonal
                       • 4.Intrapersonal
                       • 5.Lingüística
                       • 6.Lògicomatemàtica
                       • 7.Musical
                       • 8.Naturalista
           • En contra
             • Les puntuacions reflexen l'existència de diverses actituds primàries
               • TEORIA TRIÀRQUICA - STERNBERG
                 • Tres idees principals:
                   • 1. Comportament està determinat per les característiques dels contextos on vivim i ens hem d'adaptar
                     • 2. Resolució de problemes requereix una interacció entre: els diferents components de processament d'informació i de naturalesa diversa
                       • 3. Grau d'experiència és crucial en la seva actuació
               • TEORIA DE LA INTEL·LIGÈNCIA DE L'ÈXIT - STERNBERG
                 • És essencial per la vida, s'utilitza per assolir objectius i mostra qui ha obtingut èxit en la vida
                   • Implica tres aspectes:
                     • 1. Intel·ligència analítica
                       • 2. Intel·ligència creativa
                         • 3. Intel·ligència pràctica
                           • Coincideixen en:
                             • El test d'intel·ligència mesura només una petita part de les habilitats o capactitats de les persones
                               • L'atenció al comportament intel·ligent produeix diferents contextos i situacions de la vida quotidiana
   • La intel·ligència a la pràctica
     • La cognició i el pensament no es consideren com a situats unicament en l'individu, sinó en tot el conjunt que el formen
       • Les estratègies a l'aula: estan dirigides a que l'alumne compleixi amb la presentació i el lliurament de problemes amb un temps determinat
         • Diversitat d'experiències i coneixement entre els alumnes
           • Comunitats d'aprenentatge : alumnes i professors aprenen els uns dels altres
             • Intel·ligència plural i complexa lligada a la genètica i els contextos on creixem i ens desenvolupem