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LA FORMACIÓN DEL

PROFESORADO COMO DOCENTE EN LOS

ESPACIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

La

inserción de las TIC en los contextos educativos pueden reportar beneficios

para el sistema educativo en su conjunto, alumnos, docentes y la comunidad

educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologías ponen a su

disposición diversos recursos electrónicos: software, documentos, página web,

etc, facilitan la participación en redes de docentes, apoyan el trabajo de

proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos. La inserción de

las TIC en los contextos educativos pueden reportar beneficios para el

sistema educativo en su conjunto,

alumnos, docentes y la comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologías ponen a su

disposición diversos recursos electrónicos: software, documentos, página web,

etc, facilitan la participación en redes de docentes, apoyan el trabajo

de proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos. Una de las

posibilidades emergentes derivadas de estas tecnologías instaladas es el uso de

entornos virtual de aprendizaje (EVA) para apoyar la labor docente.

El

principal problema de los profesores de la generación digital es que la

sociedad actual ha cambiado de forma

muy rápida y el profesorado se encuentra con una situación complicada: se han producido muy pocos cambios en cuanto a

la estructura y la gestión de la escuela mientras que la sociedad ha cambiado de forma rápida, los niños

actuales necesitan otro tipo de formación. Los profesores se han formado y se

están formando con una cultura y una visión del significado de su profesión que

ya ha cambiado.

El

impacto de las TIC en la comunicación es tal que se denomina Comunicación

Mediada por

Computador

(CMC) a todas estas instancias de comunicación sincronas o asincronas

realizadas por medios de recursos tecnológicos. Se promueve entonces espacios

para la reflexión, accesible a toda hora, adaptables al ritmo de aprendizaje

individual y por sobre todo opuestos a la clásica transmisión de conocimiento

del profesor al alumno.

Las

experiencias educativas que utilicen estos entornos virtuales de aprendizaje,

tanto si se ubican

en escenarios de enseñanza a distancia,

presencial o mixta, requieren una redefinición de los elementos organizativos

del aprendizaje, en relación a: los agentes involucrados, los espacios donde se

lleva a cabo las actividades formativos, los tiempos; y secuencias de

aprendizajes.

El

modelo se presenta en forma de una escala

en la cual aparecen por cada nivel dos tipos de habilidades, la moderación en

el ambiente virtual (E-Moderating) y el soporte técnico. También se muestra en

la barra vertical de la derecha el grado de interactividad durante el

desarrollo de las etapas que parte siendo muy poco en la etapa de acceso y motivación

-se comunican con uno o dos y pocos mensajes -, aumenta lentamente en la etapa

de socialización – se comunican más entre ellos y con mayor frecuencia- y se

intensifica en las etapas de intercambio de información y construcción de conocimiento

– es donde participa un mayor número y con más intensidad-, volviendo a

decrecer en la etapa de desarrollo, esto último porque esta es de carácter más

personal, produciéndose menos comunicación entre ellos. Estas etapas ilustran

la interacción entre competencia y factores afectivos como crecimiento de la

confidencia, motivación y dinámica de grupo (Macdonald, 2003).

En lo pedagógico

el tutor acompaña, media y retroalimenta al estudiante en su proceso de

formación, conduce el aprendizaje individual y grupal, orientando y aconsejando

cuando el alumno o el grupo lo necesite. El lo social, debe poseer

habilidades sociales que le permitan crear y mantener una comunidad de

aprendizaje donde se respire una atmósfera

agradabe, debe ser acogedor, empático y estar siempre

dispuesta a ayudar. En lo técnico, debe posees habilidades mínimas de

carácter general relacionadas con el uso de la tecnología, los computadores y

las redes. Además necesitará habilidades técnicas para intervenir en el sistema

de conferencia. En lo administrativo utilizar las herramientas que

provea el ambiente para este propósito y que permitan crear y gestionar la

conferencia, hacer un seguimiento a la participación individual de alumno y

general del grupo, y administrar los equipos de trabajo.

Es necesario una formación del tutor para

dotarlo de las habilidades necesarias para cumplir un adecuado rol en la

moderación de la conferencia. Esta debería proporcionarle las habilidades

necesarias para desenvolverse adecuadamente en los aspectos sociales,

pedagógicos, técnicos y administrativos. Especialmente los pedagógicos y

sociales. Un moderador que desee realizar bien su trabajo y quedar satisfecho

por su actuación en particular y el logro de aprendizajes de sus estudiantes,

debe tomar conciencia de lo relevante que es prepararse para cumplir

eficientemente este rol, valorando sus particularidades, complejidades y la

diferencia con los roles en otras formas de enseñanza y formación.

CONCLUSIONES

Las TIC están produciendo cambios en la formas de enseñanza y

aprendizaje. En la forma en que

los profesores y aprendices se relacionan con el conocimiento

nuevo y las forma en que los agentes involucrados en el proceso educativo

interactúan. Particularmente relevante resultan los efectos de los aspectos

comunicativos y sus impactos en las modalidades de enseñanza a distancia y

semipresencial, aunque también comienzan a tener efectos en las clases tradicional

presencial. Estos espacios comunicativos ofrecen posibilidades de crear

entornos de aprendizaje que permiten implementar estrategias de enseñanza y

aprendizajes, en las cuales la interacción, posibilitan el trabajo colaborativo

y la construcción de conocimiento en una comunidad de aprendizaje. La sola

incorporación de estos espacios no garantiza la interacción, la colaboración ni

la construcción de conocimiento. En este sentido al menos debe considerarse

tres aspectos: el diseño de los espacios en la plataforma, la moderación del

tutor y la relevancia de los temas a debatir. La mayoría de las iniciativas

innovadoras han sido realizadas de forma muy solitaria por profesores y

profesoras entusiastas que dedicando mucho tiempo y esfuerzo han logrado

introducir modificaciones metodológicas y tecnológicas. Esta labor no siempre

es contagiosa y la actividad solitaria del innovador acaba cansando. En este sentido,

las innovaciones, la apropiación de la tecnología no puede ser responsabilidad

de unos pocos profesores. Debe haber un mayor liderazgo por parte de los

equipos de centro, la inclusión de la tecnología no puede ser algo que dependa

de la voluntad del profesorado debería ser un objetivo a alcanzar por las

escuelas como colectivo.

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