PROCESSOS de alfabetização

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BREVE HISTÓRICO

Suméria, Mesopotâmia, 3300 a.C, berço da escrita

escrita cuneiforme

ser alfabetizado nessa sociedade era ser capaz de codificar e decodificar os símbolos dessa escrita

surgem outras escritas, a partir dessa,

escrita dos povos semitas

por volta de 1000 a. C, os gregos adotam e adaptam o sistema dos fenícios

Ser alfabetizados nessas escritas: decorar os nomes das letras, atentar às consoantes e às vogais, transcrever os sons > ler e copiar exaustivamente.

O escriba, nessas sociedades, gozava de certo prestígio, pois dominava a escrita

1445, invenção da imprensa por Gutenberg

a partir disso, a escrita passa a ser importante para o registro de textos mais complexos

cultura letrada passa a se configurar

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Alfabetização e letramento

Alfabetização: o momento que se aprende a ler e a escrever. Formal e sistemática, é iniciada a partir do processo de escolarização.

Letramento é apropriar-se da leitura e escrita para se interpretar o mundo. Ocorre desde a imersão do sujeito na cultura letrada, desde o nascimento.

Quando entram pela primeira vez em uma sala de aula, os alunos já tiveram contato com muitos textos.

o processo de aquisição da leitura e escrita não podem estar desvinculados do uso da leitura e da escrita que o aluno traz de seu próprio contexto

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Histórico dos métodos de alfabetização no Brasil:

Surge a importância do método para alfabetização - últimas duas décadas do séc XIX

antes disso, ler e escrever estava reduzido a aprender os nomes das letras, combinar consoantes e vogais, formar sílabas, palavras e depois frases, (soletração) Cartas de ABC (primeiro paradigma de concepção do ensino de leitura e escrita)

A partir das duas últimas duas décadas de XIX:

duas vias de evolução disputaram entre si até1980

métodos sintéticos (o valor sonoro das letras passa a ter valor > métodos fônicos e silábicos)

métodos analíticos (passa-se a valorizar a dimensão psicológica da criança, tornar a aprendizagem significativa > parte da palavra escrita (seu significado) , para depois analisar as unidades menores : método da palavração > Cartilha João de Deus.

apesar de serem considerados métodos opostos, os dois métodos estão dentro de um mesmo paradigma, que vai ser rompido com a teoria construtivista >> Ambos concebem a criança como um ser passivo, que recebe o conhecimento que lhe é transmitido > o pressuposto de ambos os métodos (sintético e analítico) é de que o a criança aprende por estratégias perceptivas, sendo sintético mais auditivo, e o analítico, mais visual.

teoria construtivista se opõem a necessidade de métodos

Por muito tempo, o fracasso da alfabetização no Brasil esteve relacionado a uma questão de qual método era melhor e mais eficiente

O construtivismo de Ferreiro e Teberosky surge também propondo respostas ao fracasso da alfabetização, porém atribuindo-o a questões sociais, e não mais à questão de métodos

a resposta seria uma nova concepção do processo ensino-aprendizagem

Vermos, nos seguintes á chegada do construtivismo no Brasil (1980), sua implantação e sua hegemonia, que, ao contrário do que se esperava, o fracasso escolar relacionado à alfabetização persiste, sendo observado agora não apenas nos anos iniciais, mas nos anos finais.

Nos anos iniciais do séc XIX a questão dos métodos ressurge

A questão dos métodos está relacionada também a basicamente 3 tipos de concepção de objeto da alfabetização, uma concepção linguística, uma interacional e uma sociocultural. Os diferentes focos dados por cada uma dessas concepções constitui o cerne da questão.

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Teoria cognitivista - construtivismo (Ferreiro e Teberosky)

foco na aprendizagem e no aluno, e não no ensino nem no professor

a aprendizagem da língua escrita se dá por meio de construção progressiva

importância da interação com o objeto de conhecimento

prática pedagógica de estímulo, acompanhamento da aprendizagem, respeitando as peculiaridades de cada criança

Surge daí o pressuposto da "desmetodização"

Estua a pré-história da escrita da criança com foco posto nos processos cognitivos da criança com sua progressiva aproximação com o princípio alfabético da escrita

a escrita é um objeto de conhecimento, um sistema de representação

baseado na teoria piagetiana de psicogênese

teoria que busca refletir sobre o desenvolvimento da leitura e a evolução da escrita, com ênfase na escrita

As outras reconhecem o privilégio atribuído à escrita

Os estudos das autoras trazem importantes contribuições para um novo entendimento de escrita e de "erro"

aquilo que se considerava, antes, apenas como um "rabisco" já pode ser considerado como parte de um processo de aprendizagem da escrita, sendo, portanto, já considerado com escrita pré-silábica

o que era visto como "erro", para as autoras, é parte do processo de aprender a escrever certo

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NÍVEIS DE EVOLUÇÃO DA ESCRITA (teoria não propriamente de aprendizagem, mas de apropriação do conhecimento)

Nível 1 - usam de grafismos que imitam as formas básicas - garatujas, para letras cursivas, linhas retas ou onduladas, para letras de imprensa. Reconhecem linearidade e arbitrariedade

Nível 2 - Pré-silábico: uso de letras em correspondência com o valor sonoro, respeitando, em geral, a quantidade mínima de letras para formação de uma palavra

Nível 3- silábico: uso de uma letra para cada sílaba,

Nível 4 - silábico-alfabético: passagem da hipótese silábica para a alfabética, quando a sílaba começa a ser analisada em unidades menores

Nível 5 - escrita alfabética: é o final do processo de compreensão dos sistema de escrita