APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

PLANIFICACION MEDIANTE PROYECTOS

• PROMOVER PRÁCTICAS DINÁMICAS QUE FOMENTEN EL AUTOFINANCIAMIENTO COMUNITARIO
• Programa de Actualización Docente
• Didáctica del Aula Universitaria
• Lcda. Laura Matos
• 

INTRODUCCIÓN:

• A
• continuación, se hace entrega del enunciado del proyecto que deberán desarrollar
• a lo largo del semestre los estudiantes de Geografía y Ciencias de la Tierra.
• En el presente texto se especifica claramente la documentación que tiene que
• generar los alumnos (documentos de proyecto). Con la
• finalidad de que adquieran nuevos conocimientos y de la misma manera contribuyan
• a la solución de una problemática enmarcada en dicha línea, la cual favorecerá
• a una localidad específica que elijan los participantes.
• La experiencia se ha desarrollado con la
• finalidad de que los alumnos cumplan con el siguiente formato:
• 

PASO 1: ORIGEN Y MOTIVACIÓN:

• Es el proceso que permite identificar y explicar
• los problemas que afectan a la población de una realidad social, que se
• requiere intervenir en un momento determinado, con la participación de los
• ciudadanos y las comunidades organizadas.
• Se puede utilizar como herramientas:
• Negociación
• Los
• estudiantes deben ir a la comunidad para solicitar permiso al consejo comunal
• para trabajar con ellos, a dichos integrantes se les debe explicar el objetivo
• del acercamiento, y con su ayuda realizar una invitación a todos los miembros
• de la comunidad a una asamblea participativa, con la finalidad de conocer las
• problemáticas y ventajas de dicha localidad.
• Diagnóstico
• Participativo
• Con
• la intuición de convertir los problemas de la comunidad en oportunidades
• aprovechando el conocimiento tradicional de las personas, se debe realizar una asamblea
• participativa. El trabajo de los estudiantes será fungir como guía para
• realizar el croquis, el mapa social para evaluar los recursos: suelo y agua, el
• mapa de servicios y oportunidades, perfil de grupo, y realizar una lista de
• problemas para buscarle solución a un determinado problema que permitiese a la
• comunidad tener un medio de autofinanciamiento a través del tiempo.

PASO 2: DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN:

• Para hacer
• este análisis es útil trazar un "árbol de problemas". Con este
• método, el problema se considera como el tronco de un árbol; sus raíces
• equivalen a las causas, mientras que las ramas representan las repercusiones.
• Los participantes en la discusión elaboran el árbol, con ayuda del facilitador.
• A
• modo de ejemplo el estudiante deberá seguir la siguiente estructura:
• 1. Problemas: utilizando
• la herramienta de participación conocida como lluvia de ideas, cada
• participante tendrá la oportunidad de manifestar el problema que considera
• importante, en este caso los problemas se agruparon en el sector de servicios.
• Diagnóstico de los problemas de la comunidad:
• -
• Falta de
• unidades de transporte público.
• -
• Fallas con
• el suministro de agua potable
• -
• Problemas
• con la recolección de residuos sólidos..
• 

PASO 2: DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN:

• 2.
• Priorización del problema:
• Se procederá a
• generar la priorización del problema y haciendo uso del voto nominal la
• comunidad elige el problema de: LA BASURA COMO PRINCIPAL INCONVENIENTE.
• 

PASO 2: DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN:

• 3. Análisis del problema:
• Conociéndose el problema, los estudiante
• deberán utilizar la espina de pescado como estrategia para conocer las causas y
• efectos que han producido dicha situación, dicha actividad se debe realizar con la comunidad, pues ellos son los que
• identifican los factores que están ocasionando el problema,
• Todos estos elementos logran la generación de enfermedades, dan mal aspecto y afean la zona en donde se dispongan. A partir de este análisis los estudiantes en conjunto con la comunidad, buscan soluciones y proponen actividades para superar dicha dificultad, es así como se diseña el plan de acción con la finalidad de ocupar a la población y reducir o eliminar la problemática.
• 

PASO 3: PLAN DE ACCIÓN:

• Planificar significa pensar antes de actuar, pensar con métodos, de manera
• sistemática; explicar posibilidades y analizar sus ventajas y desventajas,
• proponerse objetivos, proyectarse hacia el futuro.
• A modo de ilustración se
• muestra el siguiente cuadro, los estudiantes deberán colocar junto a la
• comunidad tantas actividades como sea posible, pues constituirá el producto o
• aporte para minimizar el problema.
• 

PASO 4: EJECUCIÓN:

• En esta fase
• los estudiantes deberán cumplir a cabalidad con las actividades propuestas en
• el plan de acción en la fecha, en el lapso y con los recursos establecidos
• anteriormente. Es decir, darle vida al proyecto.
• 

PASO 5: EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN:

• El requerimiento
• central del monitoreo y la evaluación es seguir sistemáticamente las variables
• y procesos claves en un período de tiempo y espacio, y ver cómo cambian por el
• resultado de las actividades de la estrategia
• Los estudiantes
• podrán utilizar las siguientes herramientas:
• Matriz de indicadores de monitoreo
• Monitoreo participativo
• Indicadores cualitativos
• 

Otros ejemplos

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Geilfus, Frans (2002). 80 herramientas para el desarrollo
• participativo: diagnóstico, planificación, monitoreo, evaluación / Frans Geifus
• – San José.