RESUMEN

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La incorporación de TIC en el aula constituye una realidad ineludible,

repercutiendo tanto en el modo de interacción alumno – profesor, así como en el proceso

mismo de enseñanza, ya que el uso de nuevas tecnologías pone al alcance de docentes y

estudiantes herramientas que de una u otra manera implica un cambio en el empleo de

herramientas que se usan en el aula. Su incorporación no solamente exige capacitación

para su uso, exige el despojarse de esquemas relacionales y de conocimiento que

implican un acercamiento del sujeto y el objeto que va mucho más allá de lo presencial.

Los procesos no sólo de incorporación de nuevas tecnologías, repercuten en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, acorde con la manera en que estudiantes y profesores

hacen uso de ellos, así como el grado en que el uso real resulta o no coincidente con los

resultados esperados, es uno de los problemas que surgen frente al uso de TIC en el aula.

El modelo pedagógico tradicional tiene una bidireccionalidad centrada

principalmente en el docente como el emisor de conocimiento y el estudiante como un

receptor al que le es imposible innovar o cuestionar el conocimiento que le viene del

agente externo, éste es un instrumento que ejecuta los lineamientos que llegan de afuera;

es decir, son externos al entorno mismo donde se desarrolla el proceso de enseñanza;

los métodos, por tanto, son de carácter directivo e impositivos, además se impone una

estandarización tanto del conocimiento como de los métodos de enseñanza

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