SemiNário PGEB

Letras

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Ensino Médio

• Etapa final da Educação Básica (Art. 36)
• da Lei n° 9.394 de 20 de dezembro de 1996, Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
• Destacará a educação tecnológica
• básica, a compreensão do significado da ciências, das letras e linguagem e das
• artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura.
• Constituição Federal de 5 de outubro de
• 1988, Capítulo III Da Educação, Cultura e do Desporto, Seção I, trata da
• educação nacional dentro dos Artigos 205 ao 214. Artigo 205 A educação é
• direito de todos e dever do Estado e da família.
• O Plano Nacional de Educação (PNE),
• determina vinte metas e estratégias para a política educacional dos próximos
• dez anos. A meta três é para o Ensino Médio.
• Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a
• população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período de vigência deste
• PNE, a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85%.
• Medida Provisória n° 746 de 2016.

Projeto Político Pedagógico

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• Legislação - Elaboração, autonomia e implementação
• LDBEN - 9394/96, art. 14º inciso I
• “participação
• dos profissionais da educação na elaboração
• do projeto pedagógico da escola” (Grifo
• nosso)
• LDBEN - 9394/96 art. 15 º
• “Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram
• progressivos graus de autonomia
• pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas
• gerais de direito financeiro público.”
• Lei Distrital nº 4751/2012 art. 4º
• “Cada unidade escolar formulará e implementará seu projeto
• político-pedagógico, em consonância com as políticas educacionais vigentes
• e as normas e diretrizes da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.
• Parágrafo
• único. “Cabe à unidade escolar, considerada a sua identidade e de sua
• comunidade escolar, articular o projeto político-pedagógico com os planos
• nacional e distrital de educação.”

Conceito

• “O PPP é um instrumento que orienta o trabalho
• pedagógico e a coordenação pedagógica, espaço-tempo de reflexão sobre a escola
• que temos e a escola que teremos”. (Orientações Pedagógicas PPP SEDF – 2014, p. 10)
• “...o projeto
• político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e
• de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida
• arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento
• de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos,
• por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.” (Projeto
• Político-Pedagógico da Escola: Uma construção coletiva - VEIGA, Ilma Passos
• Alencastro)
• Devido à autonomia
• dada à escola; a construção do PPP, além de aprimorar o contexto pedagógico é
• ao mesmo tempo um documento de criação da própria identidade a historicidade de
• cada escola. A instituição de ensino trabalhará e elaborará projetos de acordo
• com as diferentes necessidades e realidade de cada comunidade escolar.

Plano de Ação

• Para se obter
• resultados concretos e satisfatórios, o Plano de Ação deve contar com:
• Objetivos (claros e tangíveis) – Ex.
• Melhorar o desempenho escolar dos alunos;
• Metas (o quanto se deseja alcançar em
• um determinado período) – Ex. Reduzir em 30% a evasão escolar ao final do ano
• de 2016;
• Ações (atividades executáveis para
• atingir metas e objetivos) Devem ser ações nos âmbitos pedagógico, administrativo
• e financeiro – Exp.: Reuniões quinzenais para estudar a
• Psicogênese da Linguagem Escrita nos encontros mensais durante o ano letivo de
• 2014 com especialistas e professores da área de alfabetização.
• Discussão da
• organização do Conselho de Classe, com vistas ao fortalecimento do colegiado.

PPP da UCB

• Objetivo Geral
• · Formar profissionais da
• linguagem para atuarem, primordialmente, como professores em escolas de Ensino
• Fundamental e de Ensino Médio, nas disciplinas de Língua Portuguesa e
• respectivas Literaturas, de Língua Inglesa e respectivas Literaturas,
• considerando o estado do conhecimento nessas áreas e as políticas públicas de
• educação e de línguas do País.
• Objetivos Específicos
• · Conhecer e compreender as
• diferentes teorias e tecnologias linguísticas que sustentam as práticas do
• português no Brasil e do inglês, na sociedade brasileira e nas sociedades de
• língua inglesa, relacionando-se de modo crítico com a produção e circulação do
• conhecimento.· Compreender os fundamentos
• teóricos da Literatura para uma análise crítica de obras e autores
• representativos da Literatura de língua portuguesa e de língua inglesa em
• contextos históricos determinados, relacionando-se de modo crítico com a
• produção e circulação do conhecimento.· Desenvolver práticas
• pedagógicas e científicas que ampliem as possibilidades interpretativas do
• graduando enquanto autor e leitor autônomo e criativo em relação ao mundo
• impresso e ao mundo digital.

Matriz Curricular

• Disciplinas
• que são obrigatórias para todos os cursos de graduação da UCB:
• Introdução
• à Educação Superior
• Antropologia
• da Religião
• Ética
• Disciplinas
• que são obrigatórias para todos os cursos de licenciatura da UCB:
• Aprendizagem
• em Contextos Educacionais
• Formação
• e Prática Docente
• Políticas
• e Gestão da Educação Básica
• LIBRAS
• Disciplinas que são obrigatórias para as duas Habilitações do Curso de Letras:
• Estudos Crítico-Teóricos da Literatura I
• Estudos Crítico-Teóricos da Literatura II
• A Literatura em Movimento: Interfaces
• Introdução aos Estudos da Linguagem I
• Introdução aos Estudos da Linguagem II
• Fonética, Fonologia e suas Interfaces
• Sintaxe e suas Interfaces
• Linguagem, Sociedade, Cultura
• Estágio Supervisionado

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• \No NÚCLEO ESPECÍFICO de disciplinas teremos na:Ênfase em Português e Literaturas de Língua Portuguesa
• Literatura, Leitura e Interpretação I
• Literatura, Leitura e Interpretação II
• Literatura, Leitura e Interpretação III
• Literatura, Leitura e Interpretação IV
• Literatura, Leitura e Interpretação V
• História das Ideias Linguísticas
• Prática de Análise da Linguagem I
• Prática de Análise da Linguagem II
• Prática de Análise da Linguagem III
• Prática de Análise da Linguagem IV
• Prática de Análise da Linguagem V
• Estágio Supervisionado II – Português
• Trabalho de Conclusão de Curso I e II – Português
• Ênfase em Inglês e Literaturas de Língua Inglesa
• Literaturas de Língua Inglesa, Leitura e Interpretação I
• Literaturas de Língua Inglesa, Leitura e Interpretação II
• Literaturas de Língua Inglesa, Leitura e Interpretação III
• Expressão Escrita e Oral em Língua Inglesa I
• Expressão Escrita e Oral em Língua Inglesa II
• Expressão Escrita e Oral em Língua Inglesa III
• Prática de Análise de Língua Inglesa I
• Prática de Análise de Língua Inglesa II
• Prática de Análise de Língua Inglesa III
• Aprendizagem de Inglês como Língua Estrangeira
• Estágio Supervisionado II – Inglês
• Trabalho de Conclusão de Curso I e II – Inglês

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• Para integralização do Currículo Pleno, o estudante deverá cursar três (3) Disciplinas (Optativas)
• Tópicos Especiais de Literatura em Língua Portuguesa I
• Tópicos Especiais de Literatura em Língua Portuguesa II
• Tradição Popular na Literatura
• Clássicos da Literatura Ocidental
• Literatura Comparada
• Tópicos Especiais de Literatura em Língua Inglesa I
• Tópicos Especiais de Literatura em Língua Inglesa II
• Tópicos Especiais em Linguística
• Tópicos Especiais em Língua Portuguesa
• Análise do Discurso
• Sociolinguística
• Filosofia da Linguagem
• Inglês Instrumental Aplicado à Educação
• Redação em Língua Inglesa
• Teoria e Prática da Tradução
• Sociolinguística em Língua Inglesa
• Linguística Aplicada
• Tópicos Especiais de Ensino de Inglês
• O Ensino de Português como Língua Estrangeira
• Informática na Sala de Aula
• Neurociência e Aprendizagem
• Retórica

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• Ênfase em Inglês e Literaturas de Língua Inglesa
• Literaturas de Língua Inglesa, Leitura e Interpretação I
• Literaturas de Língua Inglesa, Leitura e Interpretação II
• Literaturas de Língua Inglesa, Leitura e Interpretação III
• Expressão Escrita e Oral em Língua Inglesa I
• Expressão Escrita e Oral em Língua Inglesa II
• Expressão Escrita e Oral em Língua Inglesa III
• Prática de Análise de Língua Inglesa I
• Prática de Análise de Língua Inglesa II
• Prática de Análise de Língua Inglesa III
• Aprendizagem de Inglês como Língua Estrangeira
• Estágio Supervisionado II – Inglês
• Trabalho de Conclusão de Curso I e II – Inglês
• Disciplinas que são obrigatórias para as duas Habilitações do Curso de Letras:
• Estudos Crítico-Teóricos da Literatura I
• Estudos Crítico-Teóricos da Literatura II
• A Literatura em Movimento: Interfaces
• Introdução aos Estudos da Linguagem I
• Introdução aos Estudos da Linguagem II
• Fonética, Fonologia e suas Interfaces
• Sintaxe e suas Interfaces
• Linguagem, Sociedade, Cultura
• Estágio Supervisionado I

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Perfil dos Formandos

• O objetivo do Curso de Letras é formar profissionais interculturalmente competentes, capazes
• de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal, nos contextos oral e
• escrito, e conscientes de sua inserção na sociedade e das relações com o outro.
• Independentemente da modalidade escolhida, o profissional em Letras deve ter domínio do
• uso da língua ou das línguas que sejam objeto de seus estudos, em termos de sua estrutura,
• funcionamento e manifestações culturais, além de ter consciência das variedades linguísticas e
• culturais. Deve ser capaz de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas
• tecnologias e de compreender sua formação profissional como processo contínuo, autônomo e
• permanente. A pesquisa e a extensão, além do ensino, devem articular-se neste processo. O
• profissional deve, ainda, ter capacidade de reflexão crítica sobre temas e questões relativas
• aos conhecimentos linguísticos e literários.

Competências e Habilidades

• O graduado em Letras, tanto em língua materna quanto em língua estrangeira clássica ou
• moderna, nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, deverá ser identificado por
• múltiplas competências e habilidades adquiridas durante sua formação acadêmica
• convencional, teórica e prática, ou fora dela.
• Nesse sentido, visando à formação de profissionais que demandem o domínio da língua
• estudada e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores, críticos literários,
• tradutores, intérpretes, revisores de textos, roteiristas, secretários, assessores culturais, entre
• outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para o desenvolvimento das seguintes
• competências e habilidades:

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• Domínio do uso da língua portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas suas
• manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos;
• Reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional,
• social, histórico, cultural, político e ideológico;
• Visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações lingüísticas e literárias,
• que fundamentam sua formação profissional;
• Preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho;
• Percepção de diferentes contextos interculturais;
• · utilização dos recursos da informática;
• Domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem no
• ensino fundamental e médio;
• Domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos
• conhecimentos para os diferentes níveis de ensino.

Conteúdos Curriculares

• Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os conteúdos
• caracterizadores básicos devem estar ligados à área dos Estudos Linguísticos e Literários,
• contemplando o desenvolvimento de competências e habilidades específicas.
• De forma integrada aos conteúdos caracterizadores básicos do curso de Letras, devem estar os
• conteúdos caracterizadores de formação profissional em Letras. Estes devem ser entendidos
• como toda e qualquer atividade acadêmica que constitua o processo de aquisição de
• competências e habilidades necessárias ao exercício da profissão, e incluem os estudos
• linguísticos e literários, práticas profissionalizantes, estudos complementares, estágios,
• seminários, congressos, projetos de pesquisa, de extensão e de docência, cursos sequenciais.
• No caso das licenciaturas deverão ser incluídos os conteúdos definidos para a educação
• básica, as didáticas próprias de cada conteúdo e as pesquisas que as embasam.

Estruturação do Curso

• Os cursos devem incluir no seu projeto pedagógico os critérios para o estabelecimento das
• disciplinas obrigatórias e optativas das atividades acadêmicas do bacharelado e da
• licenciatura, e a sua forma de organização: modular, por crédito ou seriado.
• Os cursos de licenciatura deverão ser orientados também pelas Diretrizes para a Formação
• Inicial de Professores da Educação Básica em cursos de nível superior.

Avaliação

• A avaliação a ser implementada pelo colegiado do curso de Letras deve constituir processo de
• aperfeiçoamento contínuo e de crescimento qualitativo, devendo pautar-se:
• Pela coerência das atividades quanto à concepção e aos objetivos do projeto pedagógico e
• quanto ao perfil do profissional formado pelo curso de Letras;
• pela validação das atividades acadêmicas por colegiados competentes;
• Pela orientação acadêmica individualizada;
• Pela adoção de instrumentos variados de avaliação interna;
• Pela disposição permanente de participar de avaliação externa.

Currículo em Movimento

• https://youtu.be/5xhs1hleSlo (Embed)
• Caption: Carlos Abicalil

Referências

• Sites:
• http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES0492.pdf
• https://youtu.be/5xhs1hleSlo
• http://googleweblight.com/?lite_url=http://sala.org.br/index.php/estante/academico/468-qual-a-verdad...
• https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=uQw--3o9ruUC&oi=fnd&pg=PA11&dq=ilma&ots=oVMLvI2Rww...