Notes
¿Cómo utilizar la motricidad como contenido transversal para fortalecer el proceso de adquisición de la escritura en los niños en etapa preescolar?
Content of the notes (1)
Page 1
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
Para poder realizar un diagnostico más
apropiado y cercano a la realidad del preescolar que me fue asignado me di a la
tarea no solo de observar y de platicar con la maestra titular del grupo, si no
también realice una serie de entrevistas a las siguientes:
1) Directora
del preescolar Germán Patiño.
2) Maestra
titular del grupo
3) Entrevista
para padres de familia (útil para saber datos de relevancia de los alumnos).
4) Entrevista
para niños preescolares (útil para conocer más aspectos de los niños y con
ellos poder favorecen mi plan de trabajo).
5) Habitantes
de la comunidad.
La
implementación de las mismas me permitió conocer que la comunidad de San José
Galindo es una comunidad que presenta un grave problema de alcoholismo
drogadicción y de vandalismo generado por dos bandas que se han integrado por
jóvenes de la misma comunidad, unos se hacen llamar la banda de perros muertos y otros los cachorros, ambas bandas se dedican a robar a la gente de la
comunidad, como no hay seguridad policiaca adecuada para atener estos asuntos
el problema va en incremento y la gente incluso les tiene miedo por eso en
muchas ocasiones aunque saben quién fue el que les robo o ocasiono algún perjuicio
prefieren quedarse callados para evitar represarías, la maestra Lupita titular
de mi grupo me comento que el año pasado
robaron en el preescolar y que todo mundo sabía que ellos habían sido, se
levanto un acta ante el Ministerio Publico pero no hubo una solución y las
maestras prefirieron no decir más para no tener ningún tipo de problema,
en este sentido la ventaja que tienen
las maestras es que en la comunidad tienen una cultura de respecto a los
maestros lo cual las ha mantenido a salvo y seguras en el preescolar, la
preocupación de algunos de los padres de familia entrevistados gira en torno a que
algo pueda pasar a sus hijos pues los integrantes de las bandas son muy
agresivos por eso en las noches prefieren ya no salir para no tener que
arriesgarse, los entrevistados manifiestan que las bandas están integradas por
gente joven que se quedado sin estudiar y que no se dedican a nada.
Esto
es cuanto a su seguridad , en cuanto a su infraestructura y servicios, la
comunidad cuenta con varias calles de terracería y otras de empedrado que ya parecen tener mucho
tiempo pues están muy deterioradas, nos
comento una de las maestras del preescolar que recientemente pavimentaron una
de las calles principales que se encuentra más adelante del preescolar y al parecer
tiene planeado arreglar la entrada principal, la comunidad cuenta con una
iglesia amplia y la mayoría profesan la religión católica, cuenta con un centro
de salud y hay una primaria y una telesecundaria así como el preescolar. La comunidad cuenta con servicio de agua
potable, luz, drenaje y teléfono (este último no es el caso de todos), en
cuanto al alumbrado no hay mucho, por ello también es un lugar que se presta al
vandalismo.
La
petición generalizada de la población de San José Galindo es que la comunidad
pudiera contar con más seguridad para estar más tranquilos.
Durante
el día la comunidad es aparentemente tranquila la gente saluda amablemente,
pero dicen que el problema es solo por las tardes.
Con
respecto al contexto interno del preescolar:
El
preescolar cuenta con:
Áreas
verdes
Juegos
de recreación para los niños, como resbaladillas columpios y sube y baja.
5
mesas techadas para que los niños puedan comer ahí si así lo deciden.
Arco
techo
Una
ciclopista que aun está en proceso de construcción.
5
aulas de trabajo
Una
dirección escolar
Baños
muy pequeños para la cantidad de niños que el preescolar atiende.
Patio
cívico
Drenaje
Agua
potable
Energía
eléctrica compartida con la telesecundaria.
Cañón
Pizarrones
Grabadora
Televisión
y Dvd
Mesas
y sillas suficientes para todos los niños.
Intendente
pagada por los padres de familia.
De
acuerdo a la entrevista realizada a la Directora del preescolar Silvia Resendiz Martínez puedo rescatar que
una de sus peticiones o deseos es que en el preescolar pudiera existir un aula
extra para clases de música o biblioteca, además de que considera que sería
necesario contar con un maestro de música y uno de Educación Física.
Un
dato muy importante del preescolar es que no cuenta con el apoyo de USAER y uno
de los grupos de segundo tienen a un niño con síndrome de Down, las maestras lo
han incluido en un grupo y hacen cuanto esta a su alcance para que los niños lo
acepen y todo este bien, pero la mamá del niño permanece con él durante todo el
día esto con la finalidad de que el niño este mejor atendido.
Los
grupos del preescolar se componen de la siguiente manera:
1. Un
grupo de 2 “a” con 28 alumnos.
2. Un
grupo de 2 “b” con 29 alumnos.
3. Un
grupo de 3 “A” con 29 alumnos.
4. Un
grupo de 3 “B” con 30 alumnos.
5. Un
grupo mixto “C” de segundo y terceo con 20 niños.
El
ambiente de trabajo en el preescolar es bueno porque todas las maestra trabajan
de manera conjunta de manera que fluye bien la comunicación y es evite que
entre ellas hay mucho apoyo mutuo, todas se llevan bien y se dirigen una a la
otra con respecto, además siempre están dispuestas a apoyar en lo que se pueda.
ESPACIO DE APRENDIZAJE
Con respecto al grupo que me fue asignado
el grupo es el de 3 “B” con 30 alumnos la maestra titular se llama María
Guadalupe Ugalde Barrón, lo que pude observar del grupo es que son en general
muy inquietos y participativos además de
que platican mucho, pero aun a pesar de que parecen estar distraídos al
momento de preguntarles algo casi siempre contestan de que se les está
hablando, de cualquier forma una de la estrategias que quise implementar en mis
actividades de planeación fue la técnica del semáforo de la conducta esto con
la finalidad de regular las conductas de los niños, afortunadamente la
actividad dio resultados aunque una semana es muy poco tiempo para poder
conseguir grandes cosas al respecto pero si es importante que se le de
seguimiento para lograr el objetivo principal, me di cuenta que para los niños
fue algo nuevo que llamo mucho su atención quizá eso fue bueno para que
funcionara de mejor manera.
Otro
aspecto que considero importante es que en el preescolar todas las maestra
realizan su planeación mensual en conjunto por lo tanto todos los grupos
trabajan las mismas actividades centrales, en razón de esto también todos los
grupos presentan las mismas características o carencias esto lo detecte
platicando con mis compañeras de practica pues había muchos casos en los que nos enfrentábamos a las mismas
problemáticas, en esta ocasión la planeación que se estaba trabajando ya desde
hacía casi un mes es
del nombre y aunque reconozco que
los niños han obtenido mucho logros al respecto también me doy cuenta de que
están ya muy aburridos con los mismo, yo pienso que por eso están inquietos y
distraídos, mi idea principal fue trabajar una planeación con una temática
diferente pero no me fue posible puesto que las educadoras y la Directora nos pidieron
que trabajáramos con la misma temática que ellas, así que mi reto principal fue
tratar de hacer actividades que fueran innovadoras y sobre todo nuevas para los
niños pero centradas en la temática que me estaban solicitando, agregue también
canciones, videos y juegos con lo el objetivo de distraer un poco a los niños y
de lograr cumplir mis objetivos principales, algunas actividades me funcionaron
muy bien también hubo otras que me hicieron aprender mucho pero a pesar de esto
si logre cumplir con los objetivos de mi plan de trabajo.
En mi grupo asignado tengo dos
niños con problemas de lenguaje esto es apartemente solo debido a que en casa
los tienen muy protegidos y consentidos, hay otro mas que tiene un problema
motor y aunque creo que tiene otro problema no pude obtener información pues la familia nunca lo ha
querido someter a un tratamiento o diagnóstico para poder atenderlo su mamá
solo dice que es hiperactivo pero la maestra igual que yo considera que tiene
otro tipo de problema que no le ha sido ni diagnosticado ni atendido, también
tengo dos niños que son muy hiperactivos y que es muy difícil que se concentren
para hacer un trabajo pues muy fácilmente se distraen y para que puedan lograr
hacer su trabajo es necesario sentare con ellos para lo que hagan lo mejor. Por
todo lo anterior realicé adecuaciones a mis actividades que lograrán incluir a
todos estos niños y que de alguna manera les ayudaran a trabajar en su
problema.
Como conclusión puedo agregar a que
todos los niños atendieron de la manera correcta las actividades que
realizamos, y trabajaron muy bien, además me di cuenta que tienen mucha
capacidad para hablar en público, ninguno de los niños se cohíbe al hacerlo por
lo tanto cuando se trataba de exponer sus trabajos lo hacían todos muy bien lo
cual favorecía enormemente la retroalimentación de las actividades, hay algunas
problemáticas con las que considero que es necesario trabajar con los niños más
porque ya están en tercer año una de ellas es que les falta mucho trabajo en la
parte de motricidad fina, es un problema generalizado, por ejemplo, a la
mayoría aun se le dificulta mucho recortar, sin embargo considero que aun están
muy a tiempo de poder fortalecer esta parte siempre y cuando se les den la actividades y los recursos necesarios para
que puedan lograrlo.
MARCO
TEÓRICO Y PROBLEMÁTICA DETECTADA
De
acuerdo a la anterior quisiera enfatizar lo siguiente: Para llevar a cabo mi
primer jornada de práctica del Quinto Semestre de la Licenciatura me fue asignado el preescolar Germán Patiño
ubicado en san José Galindo, dentro de este me toco el grupo de tercero B compuesto por treinta alumnos,
dentro la información relevante que pude recabar respecto a mi grupo de trabajo
destaca:
·
Es un grupo muy
participativo, cuando se trata de exponer algún trabajo los niños no se cohíben
convirtiendo está en una muy buena oportunidad de aprendizaje.
·
Es un grupo que platica
mucho, difícilmente permanecen en silencio sin embargo a la hora de preguntarles
algo respecto a la clase la mayoría de veces dan la respuesta correcta.
·
Dentro del grupo hay
dos niños con problemas de leguaje, la causa aparente no precisa ninguna discapacidad
mental, intelectual o física que lo propicie más bien es porque en casa está
demasiado consentidos.
·
Hay un niño con
problemas motores, y es evidente que tiene algún otro problema pues es muy difícil
que pueda seguir instrucciones o hacer los trabajos, sin embargo en casa se
niegan a realizar un diagnóstico apropiado al niño.
·
Hay dos niños sumamente
hiperactivos que si trabajan pero requieren de mucha atención por parte de la
educadora.
·
Y por ultimo hay una problemática que me gustaría abordar ya que
llamo mucho mi atención pues es generalizada, los niños no saben recortar, no
colorean como lo haría un niño de tercero de preescolar, no saben aun
diferenciar entre derecha o izquierda y se llevan mucho tiempo en escribir su
nombre además su grafía no es muy clara
aun considerado las aptitudes propias de su edad, todo esto hace evidente que a
los niños les ha faltado mucho trabajo de motricidad, lo cual para mi representa
un problema pues no podemos enseñar o exigir a un niño que escriba, recorte o
ilumine correctamente cuando no se le dieron las bases para poder hacerlo, lo
preciso en este caso en brindarles herramientas que los ayuden a potenciar su motricidad
para que su proceso de adquisición de escritura sea mucho más sencillo y
practico.
Recordemos
que el desarrollo en los niños y niñas es muy importante en los primeros años,
y una parte fundamental en esta etapa es la motricidad que van experimentando y
consiguen. Todo ser humano necesita moverse, tomar cosas, tirarlas, entre otras cosas. (Marta, 2012)
Por ello es tan
importante que tanto en casa como en la escuela ayudemos a los niños a estimular
su motricidad que si bien es cierto es una capacidad natural de los niños, también es cierto que es necesario potenciarla, lo
cual se pude conseguir desde diversas formas entre las que quisiera destacar el
juego pues gracias a diversos autores como
Piaget, Vigotky o Karl Groos entre otros ahora sabemos la importancia y la trascendencia
que tiene el juego en la vida infantil es gracias a él que el niño puede potenciar diversas
habilidades que le ayudaran a consolidar de manera más sencilla su procesos
adquisición de la escritura que es el que me ocupa en este momento.
Ahora bien la motricidad se refiere a la capacidad de un ser
vivo para producir movimiento por
sí mismo, ya sea de una parte corporal o de su totalidad, siendo éste un
conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por
las diferentes unidades
motoras (músculos). (Chimbolema, 2012), por ello es preciso
crear estrategias que permitan al niño lograr potenciar su motricidad, de
manera personal propongo todas aquellas actividades que sean lúdicas pues
involucran movimientos incluso espontáneos de
los niños que los ayudan de manera inconsciente a ir madurando su
motricidad, por ello es necesario abrir momentos cortos o largo durante la
estancia en el preescolar mismos que les permitan potenciar su motricidad, pues
si se los permitimos les estaremos dando una ventaja enorme al momento de hacerle
frente a su proceso de escritura e incluso a muchos otros aspectos cognitivos
que le serán útiles a lo largo de toda su vida.
No hay que olvidar que el juego motriz es uno de los
principales mecanismos de relación e interacción con los demás y, es en esta
etapa, cuando comienza a definirse el comportamiento social de la persona, así
como sus intereses y actitudes. El carácter expresivo y comunicativo del cuerpo
facilita y enriquece la relación interpersonal. (Moreno Murcia & Rodríguez García)
Realmente
considero necesario que desde que un
niño inicia su etapa preescolar se le dé la oportunidad de potenciar todas sus
habilidades que ya de nacimiento le han sido otorgadas y que lo único que
requieren es ser estimuladas para darles múltiples beneficios a los largo de
toda su vida, además desafortunadamente es solo en el Preescolar en donde a los
niños se les da la oportunidad de jugar o hacer cosas diferentes pues en los niveles escolares siguientes tal
parece que se trata de acabar con todo su ingenio y creatividad en lugar
de ayudarlos a que sigan haciendo crecer
su creatividad e ingenio para convertirse en seres verdaderamente críticos y reflexivos,
por supuesto un punto de partida para alcanzar todos estos beneficios es la
estimulación constante de la motricidad desde edades tempranas.
Quisiera retomar una frase de Tonucci que
dice:
“Los
chicos tienen que llegar a la escuela con los bolsillos llenos, no vacíos, y
sacar sus conocimientos para trabajarlos en el aula. (...) El trabajo empieza
dando la palabra a los niños. Primero se mueve el niño; después el maestro. El
maestro tiene que conocer lo que saben los niños antes de actuar, porque si se procede
antes, seguro hace daño” (Bastida, 2010)
Por
ello para mí es muy importante primero ver cuál es la necesidad real de mi
grupo de trabajo y después comenzar a trabajar sobre ellos, es preciso saber o conocer lo que saben nuestros niños para
poder iniciar a trabajar de la forma correcta, porque así estaremos atendiendo
a su necesidad especifica beneficiándolos de la mejor manera posible, pues les
estaremos dando solo herramientas que ellos demandan, por ello y de acuerdo a
mi diagnóstico; para mí es necesario
crear estrategias que me permitan dar herramientas a los niños para que logren
potenciar su motricidad y favorezcan de esta manera sus proceso cognitivos y
por supuesto su proceso de adquisición de la lengua escrita.
Teniendo
como precedente todo lo anterior a continuación enunció la problemática que
abre de trabajar en mi segunda jornada de práctica.
¿Cómo utilizar la
motricidad como contenido transversal para fortalecer el proceso de adquisición
de la escritura en los niños en etapa preescolar?
PROPÓSITOS
Propósitos
docentes:
1. Lograr
crear estrategias y acciones precisas para favorecer el trabajo de motricidad
en los niños en etapa preescolar.
2. Mejorar
los procesos de adquisición de la escritura a través de la estimulación de
motricidad.
3. Partir
de actividades lúdicas para lograr la estimulación de la motricidad fina y
gruesa en el los niños en etapa preescolar.
Propósitos para los niños preescolares:
1. Facilitar
sus procesos de adquisición de la escritura a través de la estimulación de la
motricidad.
2. Potenciar
su capacidad de motricidad para crear herramientas cognitivas útiles para
favorecer sus procesos de aprendizaje.
ACCIONES
O ESTRATEGIAS
Estrategia a utilizar para dar solución a
la problemática detectada:
El
aprendizaje a través del juego.
Esta herramienta es la más usual, ya que el niño aprende a través
del juego, y con ella contribuimos a que
los niños desarrollen la imaginación, exploren, muestren interés, etc.
BIBLIOGRAFÍA
Bastida, A. (03 de Febrero de 2010). Blog Bebés y
más. Recuperado el 02 de Noviembre de 2016, de Blog Bebés y más:
http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/la-escuela-mata-la-creatividad
Blog Teorias del
Juego. (12 de noviembre de
2012). Recuperado el 01 de Noviembre de 2016, de
https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-los-juegos-piaget-vigotsky-kroos/
Chimbolema, M. (04 de
2012). Motricidad Infantil. Recuperado el 01 de Noviembre de 2016, de
http://marthachimbolema.blogspot.mx/2012/04/concepto.html
Marta, S. S. (5 de
Noviembe de 2012). Blog: La Motricidad en la educacion infantil.
Recuperado el 01 de Noviembre de 2016, de
http://lamotricidadinfantil.blogspot.mx/
Moreno Murcia, J. A.,
& Rodríguez García, P. L. (s.f.). El Juego Infantil. Recuperado el
01 de Noviembre de 2016, de http://www.um.es/univefd/juegoinf.pdf
NELIA, G. (s.f.). LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL HACER DOCENTE. LAURUS REVISTA DE EDUCACION
, 39.
OFIFACIL. (s.f.). Recuperado el 22 de AGOSTO de 2016, de
WWW.OFIFACIL-INFOGRAFIOAS
olivares, E. (s.f.). Ernesto
olivares. Recuperado el 22 de agosto de 2016, de
https:ernestoolivares.es/por-que-infografia
Piaget, J. (12 de
Noviembre de 2012). Torias del juego. Recuperado el 2016 de Noviembre
de 31, de https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-los-juegos-piaget-vigotsky-kroos/
transformacion-educativa. (s.f.). Recuperado el 22 de AGOSTO de 2016, de
http://www.transformacion-educativa.com/