EXPERIMENTO DE MILGRAM

EL EXPERIMENTO DE MILGRAM

STANLEY MILGRAM

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• Stanley Milgram (Nueva York, 15 de agosto de 1933 - Nueva York, 20 de diciembre de 1984) fue un psicólogo graduado de la Universidad de Yale que condujo los experimentos del mundo pequeño (la fuente del concepto de los seis grados de separación) y el Experimento de Milgram sobre la obediencia a la autoridad. Se presentó a un postgrado en psicología social en la Universidad de Harvard y fue rechazado inicialmente a causa de falta de estudios de psicología. Fue aceptado en 1954 después de tomar seis cursos de psicología y se graduó en 1960. Murió en 1984 de un ataque al corazón a la edad de 51 años en su ciudad de nacimiento, Nueva York.

EXPERIMENTO DE MILGRAM

• El experimento de Milgram fue un conjunto de estudios relacionados con la obediencia a las figuras de autoridad llevados a cabo en la Universidad de Yale. Su objetivo era medir la predisposición de las personas a obedecer las órdenes de un individuo con autoridad percibida incluso cuando estas entraban en conflicto con su propia conciencia.
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METODOLOGÍA

• En el experimento había tres tipos de participantes. El primero de ellos era el investigador, que era el propio Milgram. Él estaba a cargo de la investigación, y era quien daba las instrucciones a los demás integrantes del experimento.
• En segundo lugar estaba el estudiante un actor que estaba asociado con el experimentador y simulaba ser un voluntario desconocido de la universidad.
• Por último, el profesor que era un voluntario real, El creía que estaba ayudando con un trabajo docente y no tenía ni idea de que estaba participando en una investigación. Aparentemente, el objetivo de la investigación era comprender cómo ayudaban los castigos a mejorar la memoria y el aprendizaje.
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• Posteriormente, el profesor y el estudiante eran llevados a una habitación, donde el estudiante era atado a un dispositivo que parecía una silla eléctrica con el objetivo de que no pudiera escapar.
• Para convencer al profesor de que lo que iba a suceder era real, se le entrego un pequeño electroshock de modelo para que fuera consciente de lo que aparentemente tenía que sufrir el estudiante.
• En realidad la silla eléctrica no era real y en ningún momento le hacía daño al estudiante, pero durante el experimento el estudiante tenía que fingir que estaba sufriendo descargas eléctricas.
• Una vez en el experimento, el profesor y el investigador se iban a otra habitación desde la que podían escuchar al estudiante pero no verle.
• Después, el profesor recibía una lista de parejas de palabras que tenía que enseñarle al estudiante. Si el estudiante fallaba al memorizar alguna de ellas, el profesor tenía que pulsar un botón que aparentemente le administraba una descarga eléctrica al alumno, siendo esta descarga cada vez más fuerte.
• En algunas partes del experimento debía gritar pidiendo compasión y pidiendo de que ya no lo torturara más, ya que supuestamente tenía problemas cardiacos.

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• Si en algún momento el profesor indicaba que se sentía incómodo o que quería parar la investigación, el investigador tenía que darle una serie de instrucciones verbales en un orden determinado:
• – Por favor, continúe.
• – El experimento requiere que continúe.
• – Es totalmente necesario que continúe.
• – No tiene otra elección, debe continuar.
• Si el profesor quería parar después de la cuarta instrucción verbal, el experimento se detenía.
• En caso contrario, este terminaba cuando el participante había administrado la descarga de 450 voltios tres veces seguidas ya que era el máximo nivel que se suponía que soportaría el estudiante.(M, 2006)
• En ciertas situaciones específicas el experimentador tenía que decir frases concretas para animar al profesor a seguir con el estudio. Si el profesor comentaba que el estudiante parecía querer detener el experimento, el investigador decía lo siguiente:
• (No importa si al estudiante le gusta esto o no, usted debe seguir hasta que se haya aprendido todos los pares de palabras, así que por favor continúe).

HIPÓTESIS

• Los individuos entramos en conflicto cuando se trata de recibir órdenes, por un lado se encuentra la orden mandada por la autoridad que en ocasiones no concuerda con la propia moral. Y por otro, existe la presión de cumplir las órdenes. Estos factores ponen en duda la realización de ciertas actividades y a la vez crea episodios de ansiedad por miedo al castigo.
• Como pudimos observar en el experimento, nuestra moral tiene un papel fundamental a la hora de tomar decisiones, ya que no siempre acordamos con los ideales de las autoridades. Al mismo tiempo, nos afecta, debido a que tendemos a sentirnos temerosos por no cumplir con ciertas actividades establecidas.
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VARIABLES

• En algunas de estas variables, el cambio se daba en cuanto a la distancia entre el participante y el actor. Generalmente, cuando más cerca estaba el profesor del estudiante, más difícil era que el profesor siguiera las órdenes del experimentador.
• Otra de las variables que se midieron fue la distancia entre el profesor y el propio experimentador. En una de las versiones, el profesor recibía las órdenes por teléfono. Aquí tan solo el 21% completaron todas las órdenes y algunos de los participantes fingieron continuar siguiendo las instrucciones a pesar de haber parado de hacerlo. En otra de las variantes también se trató de medir las diferencias en la respuesta de hombres y mujeres frente a esta situación. No se percibió una gran diferencia entre ambos sexos, aunque las mujeres mostraron un nivel más alto de estrés al tener que hacer daño a otra persona.
• La variable independiente son los roles que dan a cada uno como es el maestro y estudiante, también de como manipularon la metodología de aprendizaje mediante descargas eléctricas.
• La variable dependiente es cómo actuaron, cómo reaccionaron los que tenían el papel de profesor, al no querer continuar con el experimento, porque se sentían mal por la otra persona que supuestamente recibía las descargas eléctricas.
• La variable extraña seria el comportamiento del investigador, ordenando que el experimento debía continuar sin importar nada cambiando su rol de investigador a autoridad.

RESULTADOS

• En el experimento de Milgram, el 65% de los participantes llegaron al final de la investigación estos realizaron tres veces una descarga de 450 voltios, un nivel que creían que era soportable para el estudiante. Posteriormente todos los participantes proporcionaron descargas de hasta 300 voltios, un nivel resistente pero sí peligroso y muy doloroso. (Gabriela Z, 2011)
• Prácticamente todos los participantes se mostraron nerviosos e incómodos al tener que hacer esto, y mostraban diferentes signos de estrés.
• Entre otras cosas, muchos de los profesores sudaban, temblaban, se mordían los labios o se clavaban las uñas en la piel. Algunos incluso tuvieron ataques de risa nerviosa. Sin embargo todos ellos accedieron a dañar a otra persona solo porque se lo ordenaba alguien a quien lo relacionaban como autoridad.

ANÁLISIS

• En este en este experimento se puede decir que se llevó a cabo para ver qué tan peligrosas pueden llegar a ser las personas cuando están sometidas a cierto grado de autoridad, en el experimento también podemos ver que a un grupo de maestros se sienten afectados por los lamentos del estudiante ya que el maestro era el que le provocaba estas descargas eléctricas provocándole aparentemente dolor, mientras que el estudiante suplicaba que lo dejen ir, el maestro se sentía muy presionado por la situación que estaba pasando es allí donde no decide continuar con el experimento, el investigador al ver la reacción del maestro, este le pide que continúe sin objeción alguna.
• En otro grupo podemos describir que algunos maestros no les importaron escuchar lamentos, gritos o súplicas solo seguían las órdenes del investigador, estos maestros usaron la capacidad máxima de las descargas eléctricas.
• Entonces podemos decir que las personas o en este caso los profesores pueden llegar a un grado de sadismo llegando hasta el punto de disfrutar del dolor ajeno sin una orden previa o presión.

CONCLUSIÓN

• El experimento de Milgram ha pasado a la historia no solo por los resultados, sino por la polémica que generó en la comunidad científica debido a los métodos tan poco profesionales que utilizó para llevarlo a cabo. Muchas personas creían que el estudio iba en contra de toda ética, debido al sufrimiento emocional y el estrés que generaba en los participantes.
• Muchos creen que se necesita de una autoridad para hacer algo cuando en realidad todo depende de nosotros mismos ya que somos capases de decidir si paramos o seguimos.
• Para que pueda haber gentileza, integridad y buen trato al público es bueno siempre una buena dosis de sentido común. Este sentido común tiene que ver con saber si lo que el otro está recibiendo es un buen producto o no, si es algo bueno o no, si es algo que le sirve o no, si es algo que le ayuda o no. Aunque hayamos recibido órdenes de ir contra lo que le conviene al cliente y a favor de lo que le conviene a la empresa no debemos olvidar que, finalmente, somos nosotros quienes estamos dando la cara. Si bien laboramos dentro de tal o cual ámbito laboral, eso no significa que debemos perder nuestra identidad ni el sano juicio de ayudar y ser solidario con los demás.

BIBLIOGRAFÍA

• Gabriela Z, j. j. (2011). el experimento de estanley milgram:
• cuentiones eticas y metodologicas. aesthethika , 8 .
• M, c. (2006). psychologistos and the use pf torture in interrogations . new york :
• analyses od social issues and public policy .