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1. OS TEÓRICOS E SUAS INFLUENCIAS EM NÓS

   • PORTFÓLIO REFLEXIVO
     • ERIK ERIKSON E A TEORIA PSICOSSOCIAL
       • Erik Erikson (1902-1994)  Erik e a Teoria do Desenvolvimento Psicossocial. Crise de Identidade. A  teoria da personalidade  abarca 8 estágios do desenvolvimento, indo desde os primeiros dias da infância até a velhice em cada 1 dos estágios de desenvolvimento 2º Erikson nós vivenciamos conflitos psíquicos que contribuem para nossa personalidade. A partir da adolescência tais conflitos recebem o nome de "Crise de Identidade" Erikson criou este termo para se referir a momentos de intensa transformação pelo qual passamos ao longo da vida, momentos de virada dos quais a identidade pode ser enfraquecida ou fortalecida. Ele entende que as influências sociais e históricas têm um papel muito mais importante no desenvolvimento da personalidade do que Freud percebia. Vou enfatizar a adolescência, período que vai dos 12 aos 18 anos. O adolescente procura entender a si mesmo, é a sua 1ª crise de identidade - ao chegar a adolescência o indivíduo abandonará algumas características absorvidas durante a infância, e outras abandonadas durante a adolescência. Nesse processo tentará inconscientemente achar a si mesmo; nesse período rebelam-se com os próprios pais, não aceitam sua intromissão e esforçam-se para separar sua identidade de seu pais. Percebo no comportamento do jovem, que apesar de centrado e estudioso algumas mudanças são visíveis, onde ele procura uma certa independência para  conseguir definir sua personalidade, e se mantem mais resistente as orientações dos pais.
       • Adolescência
     • PIAGET - CONSTRUTIVISJO E A TEROIA DA APRENDIZAGEM
       • Jean William Fritz Piaget (1896-1980) foi um biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço, considerado um dos mais importantes pensadores do século XX.. Constata-se que boa parte dos comentadores da obra de Piaget afirma que a inteligência é originariamente de natureza individual e que, portanto, a socialização seria o efeito de um processo de evolução cognitiva. Essa interpretação substancializa a inteligência, recorre a explicações reducionistas e considera o processo de construção epistêmica como uma simples atualização de possíveis cognitivos pré-formados. Uma série de investigações tem sugerido a existência de uma interdependência causal entre as dinâmicas sociais e o desenvolvimento cognitivo, que nos alerta da necessidade de rediscutir o estatuto da interação Inteligência.  A pessoa da figura abaixo, em um curto período de tempo precisou aprender operações complicadas de matemática por conta de um concurso que participou e ele precisava passar, felizmente foi bem sucedido; creio que a sua pré-disposição genética mais a influencia do meio  possibilitaram-no um desenvolvimento relevante da sua inteligência.
       • Inteligência
     • HENRI WALLON TEORIA PSICOGENÉTICA - aFETIVIDADE E iNTELIGÊNCIA
       • Henri Wallon (1879-1962) Nasceu na Franca, foi médico, filósofo e psicólogo. Dedicou-se ao estudo da criança por entender que este era o melhor caminho para se compreender as origens dos processos psicológicos humanos. Ao estudar o desenvolvimento infantil, explorou tanto na dimensão  cognitiva quanto afetiva e motora, ou seja, estudou o desenvolvimento de forma integral recusando-se a aceitar abordagens que reduzissem o desenvolvimento humano apenas a uma dessas dimensões. Uma das principais bandeiras de Wallon é de que a escola deve oferecer formação integral aos estudantes, formação afetiva, intelectual e social. Sua teoria representa um marco importante no pensamento pedagógico, pois até então a afetividade era uma variável pouco considerada no processo educativo.  Na imagem abaixo a menina estuda em uma excelente escola que oferece creche até o momento do estudo secular, percebe-se o bom atendimento e o carinho com que é tratada, o resultado é uma evolução que transcende a sua tenra idade dos 3 anos. Verifico então a importância da afetividade no desenvolvimento intelectual da criança
       • Afetividade
     • ALBERT BANDURA A TEORIA SOCIAL COGNITIVA
       • Albert Bandura nasceu em 1925 Psicólogo canadense que tem 92 Anos de idade. Sua Teoria Social Cognitiva é uma das mais influentes no campo do comportamento da aprendizagem humana. Aprendizagem Observacional - Os seres humanos na visão de Bandura são muito flexíveis  e capazes da aprender uma grande quantidade de conceitos, atitudes, habilidades, comportamentos, não apenas pela experiência direta, mas pela observação de outras pessoas, segundo o autor a observação permite que nós aprendamos sem que precisemos realizar uma ação apenas observando o comportamento dos outros essa aprendizagem observacional segundo Bandura, as vezes é mais eficiente do que pela experiência direta, afinal se a maior parte de nossas aprendizagens só acontecessem por experiencias diretas nosso repertório de conhecimento seria escasso. A maior parte das nossas aprendizagens se dá de forma indireta observando o que está em nossa volta. MODELAGEM -  A aprendizagem por modelagem como o nome sugere é a aprendizagem a partir de um modelo e não se trata de mera imitação, a modelagem acontece o tempo inteiro com todos nós e muitas vezes e nem nos damos conta. É pela modelagem que aprendemos a realizar comportamentos que consideramos úteis ou que são de alguma forma valorizados por nosso entorno social, mas também aprendemos a não seguir comportamentos inadequados ou inúteis, podemos dizer que pela observação identificamos quais os modelos de comportamentos que devemos seguir ou evitar.  A imagem exposta abaixo é um grande exemplo da confirmação da teoria de modelagem de Bandura.  Na figura abaixo vemos um exemplo concreto da modelagem pois a jovem tem  o mesmo gosto e postura de sua mãe.
       • Modelando
     • VYGOTSKY TEORIA DA APRENDIZAGEM
       • Lev Vygostky (1896-1934)  Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiências e idéias.A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento.A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor.Um signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita.A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação.Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.Dessa forma, a aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real é aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho, e o potencial é aquele que ele necessita do auxílio de outros para aplicar.O professor, ou outro mediador deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento potencial, de modo a criar uma nova ZDP a todo momento. Na criança cuja imagem está abaixo, verifica-se que seu saber vem sendo absorvido na sua Zona de Desenvolvimento Real, a medida que sua família, a escola, enfim, onde há um mediador media o conhecimento dantes fora da Zona de Conhecimento Proximal
       • Aprendendo
     • ADOLESCÊNCIA E SEU DESENVOLVIMENTO HUMANO
       • O começo da adolescência é cheio de oportunidades para os crescimentos físico, cognitivo e psicológico. É também de riscos para o desenvolvimento saudável. Padrões de comportamento de risco, como o consumo de álcool, o abuso de drogas, atividades sexuais e o uso de armas de fogo, tendem a aumentar ao longo da adolescência, mas a maioria dos jovens não experimentam problemas mais sérios. É excelente quando os adolescentes dedicam-se  a dança, a música, a arte, esporte ou qualquer outra atividade que lhe dê prazer, pois ajuda-os a passarem por essa etapa de forma mais saudável na mente e no corpo
       • Atividades
     • LIDANDO COM A MORTE
       • . Processo de luto O termo luto deriva do latim Luctus, que significa morte, perda, dor e mágoa (Pereira, 2008) e pode ser definido como “o processo de sentir ou expressar tristeza após a morte de um ente querido, ou o período durante o qual isto ocorre. Envolve tipicamente sentimentos de apatia e abatimento, perda de interesse no mundo exterior, e diminuição na atividade e iniciativa. Essas reações são semelhantes à depressão, mas são menos persistentes e não são consideradas patológicas” (APA, 2010, p. 568). É, assim, o processo pelo qual uma pessoa passa até se adaptar à perda de alguém significativo, decorrendo normalmente com avanços e recuos (Zisook & Shear, 2009). Este processo envolve uma série de fases ou tarefas. Em 1969 Elisabeth Kugler-Ross descreveu as fases pelo que normalmente passam os doentes terminais e, também, as pessoas enquanto fazem o seu luto: 1) negação; 2) ira; 3) negociação; 4) depressão; 5) aceitação. Estas fases ou estádios têm durações diferentes e substituem-se uns aos outros ou, por vezes, coexistem lado a lado (Kubler-Ross, 1997) O estudo sobre a morte foi excelente porque ajudou-me a entender e aceitar meus sentimentos quanto a perda de pessoas muito amadas, pude perceber que eu  transitei normalmente pelo caminho de um enlutado, e felizmente superei, restando apenas as boas lembranças e saudade.
       • A Perda
     • JOVEM - A PATERNIDADE/ MATERNIDADE
       • O primeiro filho marca uma transição importante na vida dos pais. Junto com o sentimento de emoção, admiração e espanto, a maioria dos novos pais experimentam alguma ansiedade em relação à responsabilidade de cuidar de uma criança, ao  compromisso de tempo e energia que ela acarreta e ao sentimento de permanência que a paternidade/maternidade impõe um casamento. Meu primogênito ficou muito ansioso ao recebermos o mais novo membro da família, realmente ele fiou muito preocupado quanto as implicações de cuidar de uma criança, felizmente hoje o menino está com 15 anos e tudo deu certo
       • O primeiro filho
     • IDADE ADULTA INTERMEDIÁRIA
       • MUDANÇAS FÍSICAS E COGNITIVAS NA VIDA ADULTA INTERMEDIÁRIA Sobre o funcionamento físico e cognitivo, acredita-se que a grande declínio, tanto físico quanto mental tem inicio na meia-idade acredita-se que aos 40 anos e 50 anos nosso corpo físico começará a decair muito das suas funções físicas mostram mudanças pequenas, como visão, audição, memoria, massa óssea reduz-se bastante, especialmente nas mulheres, começa logo antes da menopausa.Em nossa cultura, acreditar-se que o grande declínio físico e mental tem inicio durante esses anos. Tem sido observado um aumento bastante rápido na expectativa de vida de individuo em países desenvolvidos, longo da ultima década tem diminuído a mortalidade infantil.Mudanças no corpo físico principalmente sistema reprodutor a perda da capacidade de reprodução chamada climatério nos homens declínio na quantidade de espermas. Espera-se que nas mulheres esse processo decadente aconteça mais rápido na produção de óvulos. A menopausa costuma ocorrer entre 45 a 55 anos, ocorrendo uma serie demudanças hormonais, que inclui declínio rápido de estrogênio e progesterona.O sintoma mais observável, mudanças hormonais e o chamado calorão,uma sensação de calor, insônia ou dificuldade para dormir.  Eu vivencio a menopausa hoje, e felizmente dos sintomas observados somente o calor me advém, entretanto, poucas vezes, pois acho que o pior período já atravessei, felizmente.
       • Menopausa
     • DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL NA VIDA ADULTA TARDIA
       • MODELOS DE ENVELHECIMENTO “BEMSUCEDIDO” OU “IDEAL” Com o crescente número de idosos ativos e saudáveis, houve uma mudança no conceito de envelhecimento. O envelhecimento bem-sucedido, ou ideal, em grande parte substituiu a ideia de que o envelhecimento resulta de processos inevitáveis e intrínsecos de perda e declínio. Considerando que fatores modificáveis influenciam o envelhecimento, consequentemente algumas pessoas podem envelhecer com mais sucesso do que outras. Uma recente análise da literatura sugere que aproximadamente um terço dos adultos com mais de 60 anos é bem-sucedido ao envelhecer (Depp e Jeste, 2009). Vários estudos identificaram três componentes principais do envelhecimento bem-sucedido: (1) anulação da doença ou de incapacidade relacionada à doença, (2) manutenção elevada das funções psicológica e cognitiva e (3) engajamento constante e ativo em atividades sociais e produtivas (atividades, pagas ou não, criadoras de valor social). Os idosos bem-sucedidos tendem a ter apoio social, emocional e material, o que contribui para a saúde mental; e enquanto permanecem ativos e produtivos não se consideram velhos . Percebo no meu marido se adéqua perfeitamente a essas características, e creio que é pelo fato dele ser produtivo, desfruta de saúde mental, e não se atém nem as dificuldades e nem as doenças.
       • Envelhecimento bem-sucedido
         • A 3ª idade pode chegar de uma forma agradável, dependendo da forma como a  vida foi encarada antes da vida adulta tardia. Uma pessoa com bons hábitos, ativo profissionalmente, e independente financeiramente, poderá ter uma velhice bem resolvida, e bem-sucedida, é o caso do meu irmão.

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