Metacognición

Metacognición

1. la metacognición es el conocimiento sobre el propio conocimiento. Implica el examen activo de las tareas cognitivas que estamos realizando y la consiguiente regulación y organización de los procesos relacionados con la memoria, la atención, el cálculo… al servicio de un objetivo concreto.

2. Autores e investigaciones

   • Flavell (1971), quien en la década de los 70 empezó a utilizar este término de manera consistente, aplicándolo inicialmente a la metamemoria.
   • (Markman, 1977; Baker & Brown. 1981: Miller, 1982) Relacionaron la metacognición con dominios específicos, como la lectura, la comprensión, la atención
   • (Borkowski, 1985; Yussen, 1985; Brown, 1987; Garner & Alexander, 1989) a mediados de los 80, se replantea con fuerza su aplicación como dominio general y surge la necesidad de definirlo conceptualmente y operacionalmente

3. Componentes

   • Existe un amplio consenso entre diversos autores frente a la existencia de dos componentes básicos de la metacognición. Uno referido a la toma de conciencia del proceso metacognitivo, a veces expresado en forma de conocimiento del mismo (Woolfolk 19 99; Novak y Gowin, 1988), y el otro relativo a los mecanismo de control y regulación del mismo proceso.
   • Además de los componentes de conciencia y control, Mayor, Suengas y González, (1995) consideran en su modelo de la metacognición un tercer componente: la autopoiesis, referida a la capacidad autoconstructiva del subsistema cognitivo, a través de la cual la actividad metacognitiva lleva a cabo la articulación entre el cierre (volver sobre sí mismo) y la apertura (ir más allá de lo dado) creando algo distinto de lo ya existente.

4. Dimensiones

   • Para Campione, Brown y Connell (1989), la metacognición comprende tres dimensiones
     • Una tiene que ver con el conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la cognición, acerca de ellos mismos como aprendices o como solucionadores de problemas y sus recursos para resolverlos, además la estructura del conocimiento en el que están trabajando
     • Otra es la autorregulación, el monitoreo y el ordenamiento por parte de las personas de sus propias destrezas cognitivas.
     • La última dimensión tiene que ver con la habilidad para reflexionar tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus procesos de manejo de ese conocimiento.
   • Nickerson (1988) se reconocen básicamente dos dimensiones en la metacognición
     • Una dimensión hace referencia al conocimiento acerca de sus procesos de pensamiento humano en general y de sus propios procesos de pensamiento en particular; es decir, de sus propias fuerzas y debilidades como pensador, de los recursos cognitivos propios.
     • La otra dimensión se refiere a la capacidad de toda persona para el manejo de los recursos cognitivos que posee y para la supervisión y evaluación de la forma como invierte tales recursos en su propio desempeño cognitivo.
   • En la metacognición se pueden diferencias dos dimensiones, análogas a los dos tipos de conocimiento, descriptos en el procesamiento de la información: declarativo y procedimental (Paris S.C. y Winograd, p., 1990)
     • La autovaloración: conocimiento sobre los estados, procesos y capacidades personales. En él se incluyen la conciencia de la persona, de la tarea y de las variables que afectan a la estrategia.
     • La autogestión cognitiva (Metacognición en acto): organización de los aspectos cognitivos en la resolución de problemas. Hace referencia al control o a procesos ejecutivos: Uso de la autovaloración para planificar, controlar y regular la actuación estratégica

5. Aspectos primarios de la metacognición Paris y Winogra (1988)

   • conocimiento y control de sí mismo
   • conocimiento y control del proceso

6. Realizando una autoevaluación de mis habilidades metacognitivas; soy consciente que debo fortalecer el proceso de planificación, control y evaluación de las actividades que realizo, en especial las relacionadas con el entorno académico.

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