Aprendizaje Basado en Problemas ABP

Aprendizaje Basado en Problemas ABP

1. CARASTERISTICAS

   • TRABAJO COLABORATIVO

2. APRENDIZAJE

   • APRENDIZAJE TRADICIONAL
     • Se expone lo que se debe saber. (Conocimientos)
       • 2. Se aprende la información.
         • 3. Se presenta un problema para aplicar lo aprendido

3. PASOS

   • 1. Se presenta el problema (diseñado o seleccionado).
     • 2. Se identifican las necesidades de aprendizaje
       • 3. Se da el aprendizaje de la información.
         • 4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
           • REPITE EL CICLIO PARA NUEVOS PLANTEAMIENTOS

4. Rol del Alumno

   • DISPOSICIÓN PARA TRABAJAR EN GRUPO
     • TOLERANTE
       • · Habilidades para la interacción personal tanto intelectual como emocional.
         • ADMINISTRACION
         • · Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual.
           • · Habilidades para la solución de problemas.
             • · Habilidades de comunicación.
               • · Ver su campo de estudio desde una perspectiva más amplia.
                 • · Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo.
   • RESPONSABILIDADES
     • RESPONSABLE CON EL GRUPO Y ESTUSIASTA
       • Aporte de información a la discusión grupal
         • Busqueda de información para entender y resolver el problema
           • investigar por todos los medios
             • Habilidades de analisis y sintesis de la información con visión crítica
               • Compromiso

5. Rol del Tutor

   • RESPONSABILIDADES
     • ACTIVO
       • Asegurandose que los alumnosprogresen
         • apoya el desarrollo de la habilidad en los alumnos para buscar información y recursos de aprendizaje que les sirvan en su desarrollo personal y grupal.
       • El tutor ayudará a los alumnos a reflexionar, identificar necesidades de información y les motivará a continuar con el trabajo, es decir, los guiará a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas.
   • DEBERES
     • Tener conocimiento del tema
       • conocimiento del rol de los alumnos en el equipo
         • conocer diferentes estrategias y metodos para evaluar
           • Conocimientos y pasos para promover el ABP
             • Dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además de conocer la forma de dar retroalimentación al trabajar en un grupo
   • CARASTERISTICAS
     • Debe estar dispuesto a considerar el ABP como un método efectivo para adquirir información y para desarrollar la habilidad de pensamiento crítico.
       • · Considerar al alumno como principal responsable de su propia educación.
         • Concebir al grupo pequeño en el ABP como espacio de integración, dirección y retroalimentación.
           • Debe estar disponible para los alumnos durante el período de trabajo del grupo sin abandonar su papel de tutor
             • Debe estar preparado y dispuesto para tener asesorías individuales con los alumnos cuando se requiera
               • Evaluar en el tiempo oportuno a los alumnos y a los grupos y, estar en contacto con maestros y tutores del área con el fin de mejorar el curso en función de su relación con el contenido de otros cursos.
                 • Coordinar las actividades de retroalimentación de los alumnos a lo largo del período de trabajo del grupo.

6. VENTAJAS

   • ALUMNOS MOTIVADOS
   • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
   • DESALLORRO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
   • iNTEGRACIÓN DE UN MODELO DE TRABAJO
   • MAYOR RETENCIÓN DE INFORMACIÓN
   • INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS
   • HABILIDADES PERDURABLES
   • INCREMENTOS DE SU AUTODIRECCIÓN
   • MEJORAMIENTO DE COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES
   • HABILIDADES INTERPERSONALES Y DE TRABAJO EN EQUIPO

7. ETAPAS

   • ETAPA DE INICIO
     • Alumnos con desconfianza y dificultad para entender y asumir el rol. Resistencia a iniciar el trabajo. No se trabaja como equipo y se dificulta distinguir entre el problema y los objetivos.
     • SEGUNDA ETAPA
       • Los alumnos presentan cierto nivel de ansiedad, sienten que no avanzan y consideran que la metodología del ABP no tiene una estructura definida.
       • TERCERA ETAPA
         • Los alumnos valoran su trabajo. Toman conciencia de la posibilidad de hacerse responsables de su propio aprendizaje. Desarrollan la habilidad de discernir información.
         • CUARTA ETAPA
           • Seguridad y autosuficiencia en el grupo. Congruencia entre actividades y objetivos. Intercambio fluido de información y efectiva resolución de los conflictos.
           • QUINTA ETAPA
             • Etapa más productiva. Los alumnos han entendido su rol y el del tutor. Han integrado la forma de trabajo a otras experiencias de trabajo grupal.

Imágenes y archivos del mapa