Evaluación del aprendizaje

Evaluación del aprendizaje

1. caracter regulador del aprendizaje: proceso

   • -para regular el proceso de enseñanza-aprendizaje (hacer ajustes en el proceso)
     • -entrenar y dar al alumno pautas para darse cuenta de su aprendizaje, deficiencias, y reajustar su camino
       • -reconocer fortalezas y debilidades
         • --dar a conocer objetivos y criterios al alumno
           • -feedback, retroalimentación, entrega de resultados y reflexión sobre ellos

2. Dimensiones de la evaluación

   • -actividad ética y técnico-metodológica, que nos exige definir el CÓMO evaluar y el QUÉ evaluar y PARA qué evaluar.
     • 1. ¿Por qué evaluamos? énfasis en un proceso formativo, identificar aciertos y dificultades en el proceso, enmendar camino.
       • 2. ¿Qué evaluamos?- aprendizaje, actitudes, competencias, aspectos memorísticos, construcción de significado (proceso), proceso pedagógico
         • 3. ¿Cómo evaluamos? - de manera formativa o sumativa? -Definición de objetivos, competencias, criterios, tareas, actividades, formas de evaluar (entre pares, maestro, auto), observación y feedback

3. Practicas innovadoras de la evaluación

   • 1. Evaluación diagnostica y conocimiento del alumno y sus intereses
     • 2. Hacer explícito los objetivos, tareas y criterios
       • 3. Proponer actividades significativas de la vida real, actividades colaborativas que permiten motivar y observar al actuar del alumno
         • 4. Proveer momentos de reflexión sobre el proceso, dialogo, evaluación continua.
           • 5. Revisión y corrección de los trabajos o productos entre pares o individual, entrevistas personales
             • 6. Momentos de retroalimentacion y analisis despues de una evaluación
               • 7. Plantear nuevas preguntas, llegar a conclusiones implícitas, ir más allá
                 • 8. Fomentar ir más lla del salón, del contexto y textos
                   • 9. Entrevistas individuales para guiar el aprendizaje
                     • 10. Dar a conocer los criterios para los trabajos para mantener abiertas canales de negociación, hacer ajustes en el proceso de aprendizaje
                       • 11. Uso de listas de cotejo para estrategias de metacognición