La Organización del Aprendizaje en la Educación Primaria

La Organización del Aprendizaje en la Educación Primaria

1. MAESTRO

   • RECURSO MÁS CARO E IMPORTANTE DE LA CLASE
   • TAREAS
     • Observación de los niños
       • Diagnóstico
         • ADAPTAR EL PROGRAMA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES Y EVALUAR EL APRENDIZAJE Y LOS PROGRESOS
     • Organización del programa
       • BUEN MAESTRO ES OPORTUNISTA PERO SISTEMÁTICO
       • Satisfacer las necesidades identificadas
     • Material de Aprendizaje
       • Selección
         • Capacitará
           • Individuos
           • Grupos
           • Aprender la parte del currículum adecuada
             • Edad
             • Capacidades
       • Presentación
         • Consciente y centrarse en aspectos importantes
         • Fomentar el aprendizaje
           • ESQUEMA LIBRO PROGRAMA PROGRAMA DE ORDENADOR
         • Requiere habilidad para hablar del tema
     • Adecuación del trabajo a los niños
     • Estructuración del Aprendizaje
       • Desarrollo de estructuras mentales
         • Vygotsky (1978)
           • ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO EL ESPACIO ENTRE LO QUE UN NIÑO PUEDE APRENDER A HACER POR SI MISMO Y DE LO QUE ES POSIBLE CON LA AYUDA DEL ADULTO
         • Bruner (1985)
           • ANDAMIAJE - APORTADO POR EL MAESTRO PARA EL APRENDIZAJE DEL NIÑO, LA ESTRUCTURA QUE LE CAPACITA PARA APRENDER.
     • Formación de la Conducta
       • Trabajo independiente
         • ESTIMULAR E INTERESAR AL NIÑO EN LO QUE SE HA DE APRENDER
     • Organización de un entorno de aprendizaje
       • Disposición
         • Mobiliario
         • Material
       • Organización
         • Limpio
         • Ordenado
         • Fácil de ver
     • Evaluación
       • Registro de los progresos y desarrollo de los niños
       • Comportamiento y los enfoques
   • CONOCIMIENTO
     • Autoconocimiento
       • Consciente de las propias
         • Fortalezas
         • Limitaciones
         • Estilo de enseñanza preferente
     • Filosofía explicita
       • Forma de trabajo
       • Decisiones
         • Día a día
     • Desarrollo infantil
       • Forma en que los niños
         • Desarrollan
         • Aprenden
     • Cómo aprende el niño
       • APRENDIZAJE
         • Motivación
           • Recompensas y premios
             • Más eficientes que las reprimendas y castigos
         • Manifiestan
           • Aficiones
           • Interesés
         • Alcance de sus capacidades
         • El lenguaje significa tanto como la experiencia que representa
         • Ser accesible y utilizable
     • Conducta grupal
     • Contenido del curriculum
   • HABILIDADES
     • Observación e interpretación de la conducta del niño
       • LAS DESTREZAS Y ESTRATEGIAS IMPLICADAS EN LA OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN.
       • Observación
         • General
         • Sistemática
       • Empleo de test y pruebas
         • MATERIAL PARA IDENTIFICAR PROBLEMAS CONCRETOS
         • Estandarizadas
         • Elaboración propia
       • Buscar
         • Personalidad y estilo de aprendizaje
         • Experiencias e intereses
         • Etapa de desarrollo
         • Capacidades
       • Evaluar el programa de aprendizaje
     • Organización y control
       • Prever los problemas y evitarlos mediante la planificación cuidadosa
       • FACTORES
         • Calidad del aula como entorno de aprendizaje
         • Uso del espacio y los recursos
         • Agrupamientos para aprender
         • Empleo del tiempo
       • PRINCIPIOS DEL CONTROL
         • Los niños se comportan mal cuando no saben que hacer
         • Antes de dar instrucciones conviene obtener la atención
         • Estar preparado cuando los niños entran en clase
         • Llamar a los niños de manera individual
         • Se dice que los bueno maestros tienen ojos en la nuca
         • Fijar reglas de conducta desde el principio
         • Planear los cambios de actividad con detalle
       • CONFIANZA
         • Uso de voz y gestos
     • Comunicación
       • Establecer buenas relaciones
       • Mensaje llegue claramente
       • ¿Cuáles necesita?
         • De presentación
         • De interrogación
         • Conducción de discusiones
         • Ayuda individual
       • CONFIANZA
         • APORTA UN GRADO DE SEGURIDAD EN EL NIÑO
     • Planificación
       • TODA ESCUELA Y TODO MAESTRO NECESITA UNA ESTRUCTURA DE TRABAJO CONSTITUIDA PARA QUE DÉ CABIDA A LA FLEXIBILIDAD
       • Implicar:
         • Metas y objetivos
         • Esquemas de los planes curriculares
         • Establecer fechas y periodos
         • Programa de formación
         • Planes de evaluación
         • Desarrollo propio y acciones necesarias
         • Considerar los libros, equipamiento y material necesario
     • Resolución de problemas
       • Definir problemas y objetivos
         • Implicar padres
       • Análisis de campos de fuerza de Lewin
       • Obstáculo
         • SUPERADO, RODEADO, RETIRADO, DEMOLIDO, NEUTRALIZADO, DEMOSTRADO ILUSORIO, CONVERTIDO EN VENTAJA.
     • Evaluación

2. JOAN DEAN

Imágenes y archivos del mapa