NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA

NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA

1. TEMÁTICA Y RELEVANCIA

   • Los ordenadores y las comunicaciones tienen el potencial de revolucionar la enseñanza y mejorar el aprendizaje
     • Implican cambios en qué aprender y en lo que hacen los profesores y estudiantes dentro y fuera del aula
       • En la comunidad educativa tres perspectivas:
         • Aspectos técnicos
         • Distribución del contenido convencional
         • Como poderoso potencial , un catalizador de toda la empresa de la educación
   • Factor clave la oferta ilimitada y en libertad
     • Que choca con los modelos de enseñanza tradicionales (profesor)
       • O apostar por otro modelo de desarrollo profesional creativo, critico y reflexivo
   • Factor clave es la oferta ilimitada y en libertad
     • Choca con las limitaciones de los modelos de enseñanza tradicionales, centrados en el profesor

2. INVESTIGACIONES EN ESA TEMÁTICA

   • Area ofrece una clasificación:
     • Estudios sobre indicadores cuantitativos
     • Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumando
     • Estudios sobre las perspectivas , opiniones y actitudes de los agentes educativos externos
     • Estudios sobre la práctica del uso de los ordenadores en los centros y aulasdesarrollados en contextos reales

3. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN

   • Con Juan de Pablos destcan varios de sus proyectos, en el Plan Andaluz de Investigación
   • Así como los diferentes proyectos del Profesor Correa, en contextos formales e informales

4. OBJETIVOS DE ESTA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

   • Tanto la propia asepcion de nuevas tecnologías como la innovación educativa, son temáticas convergentes y fronterizas
   • Es comprender los cambios sociales, culturales y las transformaciones reales
   • Apoyando las capacidades de creatividad y pensamiento critico

5. APORTACIONES

   • Reflexion del papel de la tecnología en los procesos de innovación
   • Constructos teóricos que contribuyan a la mejora
   • Nuevos interrogantes que permitan la relación educación/tecnología
   • Dar visibilidad a la investigación en esta línea

6. METODOLOGÍA

   • Considerar la ubicación de los investigadores en el propio contexto donde se desarrollan los acontecimientos
   • El protagonismo del profesorado y la cultura escolar hacen decisiva la atención para nuestras metodologías de investigación
   • La narrativa es también una manera de construir la realidad
     • También media la propia experiencia y configura la construcción social de la realidad
     • Brunner expresa que constituye una modalidad de pensamiento
   • La etnografía metodología es la fundamental de la investigación antropológica
   • Como instrumento de recogida de datos:
     • La entrevista
     • Cuestionarios de campo
     • Observaciones
   • Para el tratamiento de los datos
     • Recomendable recurrir al análisis del discurso
     • Tengan el protagonismo y revelen el significado que encierran
   • Lankshear y Knobel identifican y proponen que son:
     • Una pregunta formulada cuidadosa y claramente
     • Un plan de investigación apropiado
     • Una perspectiva que se pueda articular y entender
     • Un planteamiento para la recopilación de datos

7. Otro tipo de materiales y procesos de enseñanza aprendizaje

   • Se complica por la formación del profesorado
     • Caracterizando las nuevas relaciones y problemas educativos

Imágenes y archivos del mapa