Evaluación educativa según RAVELA

Evaluación educativa según RAVELA

1. Mejoramiento del aprendizaje en el aula

   • Mediante "aprendizajes clave"
     • Conjunto de conocimientos
     • Habilidades
     • Prácticas
     • Actitudes
     • Valores fundamentales
       • Crecimiento integral de los alumnos

2. Evaluación

   • Son complementarias
     • Sumativa
     • Formativa
   • Axel Rivas
     • Esqueleto del Sistema Educativo
       • Exámenes
       • Calificaciones
   • Lectura recomendada
     • El elefante invisible
   • Lo que se evalúa
     • Capacidades de hacer
     • Aquello que es valioso para nosotros
     • Constitución de un fuerte mensaje
       • Para familias
       • Estudiantes
   • Pilar de la cultura escolar
   • El docente asume como "natural" la forma de evaluar al estudiante
   • Actividades
     • Consigna o enunciado
       • Es lo que se espera que el alumno elabore
     • Información
       • Es lo que se debe leer/comprender
         • Tipos de respuestas
           • Cerrada
             • Las más típicas y aquellas que no apelan a la reflexión por ser memorísticas
           • Construida
             • Incluye una amplia gama de posibilidades
               • Debe redactarse en breve
               • Admite diversidad de respuestas
   • Situaciones
     • Cotidianas
     • Sociales
     • Disciplinares
     • Escolares
     • Auténticas
       • Pueden ocurrir en la vida real
       • Colocan al estudiante frente a una situación nueva, relevante y posible
       • Aplican los contenidos en la vida real

3. Normativas

   • Falta de recursos y nuevas prácticas
   • Preocupación
   • Introducción de la diversidad

4. A nivel social

   • La evaluación esta presente de manera implícita y explícita en decisiones colectivas
   • Las conclusiones no son únicas e indiscutibles
   • Dos personas pueden llegar a juicios de valor y valores diferentes

5. Michel Scriven

   • Transdisciplina
     • Atraviesa todas las disciplinas tanto científicas como artísticas
       • La evaluación aporta a todas las disciplinas

6. Coligar

   • Observación de dimensiones relevantes
   • Establecer el valor de la realidad evaluada
   • Importancia relativa para finalmente ponderar
     • ¿Cómo ponderar?
       • Tener un propósito
       • Establecer afirmación valorativa
       • Tomar ciertas dimensiones o criterios de valor
       • Recoger evidencias empíricas
       • Partir del análisis de las evidencias empíricas
         • Perceptiva
           • A partir de una simple observación directa
         • Inferencial
           • No da lugar a una única conclusión

7. Criterios

   • Son explícitos y los deben conocer los estudiantes
   • Finalidades
     • Dar cuenta pública del progreso de los estudiantes
     • Ayudarles a los estudiantes a avanzar

8. Práctica

   • Cambiar métodos de trabajo en el aula
     • Interfieren con las concepciones dominantes acerca del trabajo
     • Se requiere mínimo una hora de planeación por cada hora de exposición
   • Actividad predominantemente solitaria y en secreto
   • NO SE COMPARTEN BUENAS PRÁCTICAS
   • Las visitas de los superiores son formales y administrativas

9. Epígrafe

   • Las prácticas no se inventan, pasan de generación en generación
   • La mayoría de lo que ocurre en el aula esta predeterminado como una especie de ADN generacional, es decir; es un código cultural
     • ¿Cómo cambiarlo?
       • Invitando a otros a observar y criticar
       • No para imitar sino para mejorar nuestra práctica
       • Reflexionar sobre las actividades en cuestión (sus modos)
   • Dime como evalúas y te diré como enseñas
     • La información actúa como proceso regulador y se ajusta a las intervenciones del maestro o a las necesidades de quien aprende

10. Procesos cognitivos

    • Procesos de construcción intelectual
      • Acuñado por Piaget
      • Aprendizaje significativo de Ausubel
    • Explica, describe y valora realidades

11. Aprendizaje profundo

    • Leer y estudiar más allá de lo requerido
      • Es mejor que el aprendizaje memorístico
    • Es más importante el tratamiento en profundidad
      • Comprensión de 5 elementos
        • Capacidad de interpretar y explicar
        • La capacidad de utilizar el conocimiento en distintos contextos
        • La capacidad de adoptar múltiples perspectivas
        • Capacidad de empatía
        • Autoconocimiento