Modelo Pedagógico para docentes en Matemáticas

Formación docente en matemáticas

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• en Colombia
• La formación continua docente debe partir de la formación inicial.
• Mediante su cuestionamiento de la práctica.
• Debe ser continuada y puntual según necesidades

Características de la formación docente

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• Nadie enseña lo que no sabe.
• El docente debe saber mucho más que el que no sabe
• Pero debe conocer sobre didáctica-pedagógica del contenido
• Además debe tener compromiso para ser docente

Incluir prácticas formativas

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• Su formación debe incluir prácticas formativas, participación en grupos de estudio con profesores en ejercicio y otros estudiantes
• Y hay una gran diferencia con los inicios de una formación, porque en el año 4200 ac, el saber se transmitía de boca en boca, de ancianos a los más jóvenes

Currículo. Características

• Currículo: plan de estudios, programa, áreas fundamental obligatorias. Define las metas de la educación de las matemáticas.
• El currículo se trata de adecuar y modificar las condiciones actuales: que los egresados cumplan con las expectativas de los empleadores.
• Se trata que sus competencias básicas, generales, específicas les sirvan para actuar en ambientes de trabajo donde las situaciones a resolver sobre la marcha y son imprevistas, en un contexto difícil y competitivo.
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Compromiso docente. Desarrollo

• Sobre un modelo pedagógico
• Desarrollo de la praxis y la evaluación permanente para hacer los ajustes necesarios, 1995
• El conocimiento es transversal además de la matemática, la ética, compromiso social, comunicación y nuevas tecnologías.. Programa 2001.
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El docente como guía

• En el MPGI, sus características:
• Los contenidos. A través de la práctica se da la reflexión del uso y significado de la matemática
• El docente como un guía critico, comprometido con su formación permanente y el aprendizaje del alumno, para afrontar situaciones vitales con la matemática.
• Para sacar lo mejor de la persona
• Pero tomando en cuenta al estudiante responsable de su aprendizaje, relacionando el aula, su casa, su comunidad
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Momentos de formación docente

• La evaluación: como verificación del funcionamiento de la práctica del docente, amen de lo aprendido por el estudiante
• MOMENTOS DE FORMACION
• Primariamente: Desarrollo personal
• Delimitando fortalezas, debilidades en las interacción de sus facetas social, académico, cultural para experimentar el conocimiento
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Desarrollo crítico e investigativo

• Desarrollo critico
• Fundamentación: trabajar en los saberes disciplinares. Para definir a la matemática como una herramienta que puede empoderar a las personas para su mejora personal
• Desarrollo investigativo
• Profundización: utilizando el conocimiento para investigar las acciones de la práctica docente. La formación del docente atendiendo los requerimientos globales para formar personas críticas, orales para afrontar el mundo actual
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Formacion docente en México

• Las similitudes se dan en la preocupación por la formación docente(1).
• En la formación inicial y en dejar para la actualización, lo que le haga falta.
• Preocupa formación investigativa para hacerse cargo de su práctica como objeto de estudio y aprendizaje a su vez
• Formar un docente contextualizado a su realidad y visión global, a su compromiso como tal y sobre todo, a su formación permanente
• Según la OCDE(2), los maestros reciben más cursos, talleres, seminarios, conferencias y la carrera Magisterial.
• Pero no hay impacto adecuado en su práctica y sobre todo, en los resultados.
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En México

• Según el INEE(2)
• a) no toda formación continua es exitosa,
• b) se requiere formación en aprendizaje activo, contenidos disciplinarios, duración no temporal,
• c) en cursos cortos y a distancia como buenas opciones.
• En México (3) existe también la preocupación por un docente con conocimiento de los saberes disciplinares y pedagógicos. Y se ofrecen una serie de cursos de formación en este tenor y con herramientas a distancia y presencial.
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Referencias

• 1.- Zúñiga Reyes Eleuterio. Los programas de formación docente. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades. UAT, 2002
• 2.- Formación continua de docentes. Política actual. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. México. 2018
• 3,- Estrategia Nacional de Formación Continua de Profesores de Educación Básica y Media Superior. Secretaria de Educación Pública. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/articulos/estrategia-nacional-de-formacion-continua-de-profesores-de-educacion-basica-y-media-superior-22969, el 16 julio, 2019.
• Ignacio Pérez Romero. UPAEP. Formación Docente. Innovación Educativa