Test
Tema 2 - Psicología Social
Preguntas del test (80)
1"Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones"
- AMacroestructura social
- BSociedad
- CGrupo social
- DMacrogrupo social
- ECultura
2"Agrupación Natural o pactada de personas que constituyen una unidad distinta de cada uno de sus individuos con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o algunos de los fines de la vida"
- ASociedad
- BMacroestructura social
- CGrupo
- DMacrogrupo social
- ECultura
3La forma como aprenden los individuos las maneras de pensar, sentir y actuar, que son necesarias para participar eficazmente en la sociedad
- APresocialización
- BSocialización
- CMotivación
- DMutualidad
- ERol
4"Procesos mediante los cuales un individuo se convierte en miembro idóneo de su sociedad"
- AMotivación
- BMutualidad
- CRol
- DSocialización
- EPresocialización
5"Proceso por el que los individuos, en interacción con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar, que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad"
- ASocialización
- BConcepto de Socialización de Zanden
- CConcepto de Socialización de Schaffer
- DConcepto de Socialización de Bandura
- EConcepto de Socialización de Asch
6¿En qué consiste la interacción en el proceso de socialización?
- AUn individuo impone orden y moldea sus experiencias en función de sus características
- BEn la adquisición de nuevas habilidades o conocimientos
- CEn el aprendizaje observacional
- DEn adoptar un conjunto de modelos de conducta
- EEl sujeto no es un receptor pasivo del medio, es un agente influyente
7¿Quién creó el Modelo de Mutualidad?
- ABandura
- BSchaffer
- CThorstone
- DZanden
- EVygotsky
8Un individuo (activo) impone orden y moldea sus experiencias en función de sus características, que son predisposiciones biológicas (maduración) e influencia del medio (aprendizaje), resultado de la interacción e interdependencia organismo-medio. ¿De qué modelo es este planteamiento?
- AAprendizaje Social
- BMutualidad
- CSocialización Cognitiva
- DSocialización Moral
- EResocialización
9Nos humanizamos
- AA través del grupo
- BA través de las estructuras macrosociales
- CA través de la sociedad
- DA través de la familia
- EA través de la escuela
10Factores individuales que influyen en la socialización:
- ASexo, salud, aptitudes, personalidad
- BSexo, salud, aptitudes, educación
- CSexo, salud, educación, personalidad
- DSexo, salud, aptitudes, conducta
- ESexo, salud, conducta, personalidad
11Agentes de la sociedad que participan en la socialización:
- AAmigos y profesores, instituciones, otros grupos sociales, otros factores (MMCC)
- BPadres y amigos, instituciones, otros grupos sociales, otros factores (MMCC)
- CInstituciones, otros grupos sociales, otros factores (MMCC)
- DPersonas, instituciones, otros factores (MMCC)
- EPersonas, instituciones, otros grupos sociales, otros factores (MMCC)
12Son las instituciones, individuos, que tienen las atribuciones necesarias para valorar el cumplimiento de las exigencias de la sociedad y tienen poder para imponerlas
- AGobiernos
- BAgentes de Socialización
- CLíderes sociales, económicos y gubernamentales
- DAgentes Grupales de Influencia Social
- EAgentes de Influencia Social
13Cambio relativamente permanente en la conducta, que ocurre como consecuencia de la experiencia:
- ASocialización como modelo
- BSocialización como condicionamiento
- CSocialización como actitud
- DSocialización como aprendizaje
- ESocialización como atribución
14La adquisición de nuevas habilidades y conocimientos durante el proceso de socialización es:
- AUna atribución
- BLa adquisición de un rol
- CUn condicionamiento clásico
- DUn condicionamiento operante
- EUn cambio en la conducta
15¿Qué acciones incluye la experiencia?
- APráctica, repetición u observación
- BCondicionamiento clásico y operante
- CAprendizaje Social
- DImitación/ Observación de modelos
- EAptitudes, personalidad
16Puede producirse por:
1.- Condicionamiento clásico y operante
2.- Imitación/ Observación de modelos- AExperiencia
- BAprendizaje
- CAtribución
- DRol
- EConducta
17Los humanos aprenden la mayor parte de su conducta a través de la observación de modelos: al observar a los demás, nos hacemos una idea de cómo se efectúan las conductas nuevas. Esto lo plantea:
- AEl Modelo de Mutualidad de Schaffer
- BEl Aprendizaje Social de Bandura
- CLa Teoría de Atribución de Kelley
- DLa Investigación de Asch
- EEl Modelo Secuencial sobre Percepción Social de Friske y Neuberg
18En este experimento participaron niños de una media de 4 años de edad, divididos al azar en tres grupos con el mismo número de niños y niñas:
- AEl experimento de Asch
- BEl experimento de Schaffer
- CEl experimento de Friske y Neuberg
- DEl experimento de Kelley
- EEl experimento de Bandura
19Su experimento demostró que los niños y las niñas aprenden conductas agresivas por la pura observación de los demás:
- ABandura
- BAsch
- CSchaffer
- DFrisk y Neuberg
- EKelly
20Procesos del AP Observacional:
- AAtención, retención, reproducción, adquisición
- BAtención, retención, codificación, reproducción
- CAtención, adquisición, reproducción, motivación
- DAtención, retención, reproducción, motivación
- EAtención, codificación, reproducción, motivación
21En la fase de adquisición se dan:
- ALa atención y retención
- BLa retención y reproducción
- CLa codificación y reproducción
- DLa codificación y motivación
- ELa reproducción y motivación
22¿A qué hacen referencia la reproducción y la motivación?
- ASe produce el aprendizaje observacional
- BA la fase de Adquisición
- CA que la conducta recompensada atrae más que los modelos castigados
- DA los procesos de codificación
- EAl valor funcional de la conducta
23El observador debe prestar atención a los rasgos significativos del modelo y debe percibirlos adecuadamente:
- APara que se produzca la atención
- BPara que se produzca la codificación
- CPara que se produzca la reproducción
- DPara que se produzca el aprendizaje observacional
- EPara que se produzca la motivación
24Las características del modelo, las características de la conducta y el valor funcional de la conducta son:
- ALas variables de la retención
- BLas variables de la atención
- CLas variables de la codificación
- DLas variables de la motivación
- ELas variables de la reproducción
25Edad, sexo, raza, éxito, prestigio, etc., son:
- ALas características de la conducta
- BLas características del sujeto observado
- CLas características del modelo
- DLas características del sujeto modelo
- ELas características del sujeto codificado
26Intensidad, frecuencia y grado de complejidad son:
- ALas características del modelo
- BLas características de la conducta
- CLas características del sujeto observado
- DLas características del sujeto codificado
- ELas características del sujeto modelo
27La conducta recompensada atrae más que los modelos castigados:
- ACaracterísticas del modelo
- BValor funcional de la conducta
- CCaracterísticas de la conducta
- DValor funcional del modelo
- EValor funcional de la codificación
28Una vez que el observador ha prestado atención a una conducta, esta debe retenerse en la memoria para su posterior ejecución:
- AProceso de codificación
- BProceso de atribución
- CProceso de motivación
- DProceso de retención
- EProceso de atención
29Durante el proceso de Retención, la representación de la información en la memoria se hace de una forma simbólica, a través de dos sistemas diferentes de codificación:
- ACodificación mental/ codificación verbal
- BCodificación mediante imágenes/ codificación cognitiva
- CCodificación del modelo/ codificación verbal
- DCodificación mediante imágenes/ codificación mental
- ECodificación mediante imágenes/ codificación verbal
30Juega un papel importante en los primeros momentos del desarrollo
- ALa motivación
- BLa codificación verbal
- CLa retención
- DLa codificación mediante imágenes
- ELa atención
31Explica la gran rapidez y eficacia con que se produce la retención
- ALa motivación
- BLa codificación verbal
- CLa codificación mediante imágenes
- DLa retención
- ELa atención
32La repetición mental o práctica cognitiva favorece:
- ALa codificación mediante imágenes
- BLa retención
- CLa atribución
- DLa codificación verbal
- ELa reproducción
33El observador convierte las representaciones simbólicas de la conducta observada en una conducta propia en los procesos de:
- AAtención
- BRetención
- CReproducción
- DCodificación
- EMotivación
34En qué proceso la transformación se realiza a partir de un esquema mental que dirige paso a paso la ejecución de la conducta, corrigiendo los errores que puedan producirse:
- AReproducción
- BAtención
- CCodificación
- DRetención
- EMotivación
35Estos procesos implican la existencia de mecanismos de retroalimentación sensorial que comparan la ejecución de la conducta con la organización cognitiva de la misma:
- AReproducción
- BAtención
- CCodificación
- DMotivación
- ERetención
36En estos procesos la ejecución de la conducta depende fundamentalmente del acicate de los sujetos:
- AReproducción
- BMotivación
- CCodificación
- DAtención
- ERetención
37El refuerzo vicario, el refuerzo directo y el refuerzo autoproducido, son procesos de:
- AMotivación
- BReproducción
- CRetención
- DCodificación
- EAtención
38El observador extrae información sobre las consecuencias que tiene para el modelo su conducta:
- ARefuerzo directo
- BRefuerzo autoproducido
- CRefuerzo vicario
- DRefuerzo motivacional
- ERefuerzo estructural
39El observador resulta directamente reforzado por ejecutar la conducta previamente aprendida:
- ARefuerzo autoproducido
- BRefuerzo directo
- CRefuerzo vicario
- DRefuerzo estructural
- ERefuerzo motivacional
40La misma ejecución de la conducta supone una fuente de satisfacción para el observador:
- AEl refuerzo motivacional
- BEl refuerzo directo
- CEl refuerzo estructural
- DEl refuerzo autoproducido
- EEl refuerzo vicario
41Se aprenden no solo patrones de conducta, sino también formas de pensar y sentir:
- AEtapa premoral
- BEtapa de conciencia moral
- CSocialización
- DCognición social
- EResocialización
42¿Cuándo modificamos nuestros esquemas, pasando de egocéntrico a más solidario, facilitando una conciencia moral-social?:
- AEn la etapa premoral
- BEn la etapa de conciencia moral
- CA lo largo del desarrollo
- DEn las etapas de desarrollo moral
- EDurante la resocialización
43Pasamos de una etapa Premoral a una etapa de Conciencia Moral (Kolhberg)
- AEtapas del desarrollo moral
- BA lo largo del desarrollo
- CDurante la resocialización
- DAntes de la Desocialización
- EEtapas de la conducta social
44Consiste en la obediencia a las normas convencionales y a evitar el castigo:
- AEtapa de Conciencia Moral
- BRefuerzo Vicario
- CFunción normativa integradora
- DEtapa Premoral
- EResocialización
45Consiste en el cumplimiento de las propias normas de conducta:
- AEtapa Premoral
- BEtapa Normativa
- CEtapa de Resocialización
- DEtapa de Socialización
- EEtapa de la Conciencia Moral
46Su centro está constituido por la desaparición de valores clave y de conductas de rol, las cuales constituyen el corazón del funcionamiento social del individuo:
- AResocialización
- BDesocialización
- CDesviación Social
- DConducta Desviada
- ERebeldía
47Es el proceso mediante el cual el grupo lleva al individuo a adoptar un conjunto de modelos de conducta, en sustitución de otros:
- AResocialización
- BDesviación Social
- CDesocialización
48Modulan el comportamiento social:
- AAtributos
- BConductas
- CNormas
- DRoles
- EActitudes
49Reglas y pautas que son comprendidas por los miembros de un grupo, que guían y constriñen la conducta social sin el matiz coercitivo de una Ley (Cialdini y Trost, 1998)
- ARoles
- BNormas
- CAtributos
- DLeyes
- ESanciones
501. -Surgen de la interacción social prolongada
2.- Son explícitas o implícitas
3.- La desviación conlleva sanción social
Son características de:- ALeyes
- BSanciones
- CNormas
- DAtributos
- ERelaciones
51La función informativa y la función integradora, son funciones de:
- ARoles
- BAtributos
- CActitudes
- DNormas
- ELeyes
52Las normas proporcionan los estándares para validar opiniones, conductas y actitudes.
Determina el grupo de referencia.- AFunción informativa
- BFunción integradora
- CFunción normativa
53Promueven los sentimientos de conexión y/o pertenencia.
Cuando no se aceptan, se excluye/margina del grupo:- AFunción informativa
- BFunción integradora
- CFunción normativa
54En la relación Norma-Sociedad prevalecen:
- AValor social/ Función informativa
- BValor social/ Función integradora
- CValor social/ Función instrumental
- DValor social/ Función normativa
- EValor social/ Función implícita
55Es el reflejo de la idiosincracia de una cultura específica. Tiene valor "en" y "para" la cultura de referencia:
- AIdentidad Social
- BIdentidad
- CValor
- DValor Social
- EValor Cultural
56Sirve para responder adecuadamente a problemas con que se enfrenta el grupo:
- AFunción normativa
- BFunción informativa
- CFunción integradora
- DFunción instrumental
- EFunción social
57Es el término usado para denotar la conducta que viola lo que un agrupamiento espera normalmente de las personas, de acuerdo a unas normas sociales:
- AResocialización
- BDesviación Social
- CDesocialización
- DConducta Desviada
- EDesadaptación
58Cuando nos apartamos de las normas de conducta en las que nos han socializado o nos apartamos de ellas, ejecutamos:
- AUna Conducta de Desviación Social
- BUna Conducta Desviada
- CUna Conducta Desocializada
- DUna Conducta Resocializada
- EUna Conducta Desadaptada
59¿Qué concepto entra en debate cuando violamos una norma?
- ADesaprobación
- BAdaptación
- CSocialización
- DIdentidad
- ENormalidad
60¿Cuál es la consecuencia de una conducta desviada?
- ALa desaprobación
- BLa desafección
- CEl señalamiento
- DLa exclusión
- ELa expulsión
61El sistema social tiene dos elementos:
1.- Objetivos y metas establecidas cultural y socialmente.
2.- Los medios para conseguir esos objetivos.
¿De acuerdo a qué explicación?- ALa Desviación Social de Parsons
- BLa Desviación Social de Merton
- CLa Desviación Social de Asch
- DLa Desviación Social de Bandura
- ELa Desviación Social de Sch
62Acepta las metas y medios propuestos:
- AInnovación
- BConformista
- CRitualismo
- DRetraimiento
- ERebeldía
63Acepta los valores pero no los medios y utiliza otros. Ej.: delitos de cuello blanco.
- AInnovación
- BRitualismo
- CConformista
- DRetraimiento
- ERebeldía
64Acepta los medios pero no las metas. Ej.: burócrata.
- ARetraimiento
- BRebeldía
- CInnovación
- DRitualismo
- EConformista
65No acepta objetivos ni medios. Ej.: vagabundo, jipis.
- ARetraimiento
- BConformista
- CInnovación
- DRebeldía
- ERitualismo
66No acepta objetivos ni medios y se manifiesta con su conducta de enfrentamiento. Ej.: revoluciones, manifestaciones.
- ARitualismo
- BInnovación
- CRebeldía
- DRetraimiento
- EConformista
67Se define por la relación de 3 elementos que delimitan las áreas de influencia, poder, estilos de comunicación y las normas de funcionamiento socialmente aceptadas por el grupo
- AEstructura social
- BEstructura
- CEstructura de un grupo
- DEstructura macrosocial
- EEstructura cultural
68Los tres elementos que definen la estructura de un grupo son:
- APosición, normas, estatus
- BPosición, rol, estatus
- CPosición, rol, normas
- DRol, normas, estatus
- ERol, conducta, estatus
69Es el lugar que ocupa un miembro determinado en la estructura de un grupo
- AEstatus
- BRol
- CPosición Social
70Aporta claves sobre los papeles, funciones y normas asociadas al lugar que ocupa:
- APosición Social
- BEstatus
- CRol
71Añade significado, prestigio y valor asociado a cada posición:
- ARol
- BEstatus
- CPosición Social
72Conlleva ordenación, jerarquía de prestigio percibido:
- AEstatus
- BPosición Social
- CRol
73Desde qué Teoría el Estatus aparece como resultado de la tendencia a evaluar y comparar los propios resultados con los de otros:
- ATeoría de la Desviación Social
- BTeoría del Aprendizaje Social
- CModelo de Mutualidad
- DTeoría de la Comparación Social
- ETeoría de la Socialización
74Conjunto de previsiones de comportamiento, derivado de una posición determinada:
- AEstatus
- BRol
- CPosición Social
- DAtributos
- ENormas
75Poseen una delimitación y especificación situacional, estando sujetos a variaciones contextuales:
- ARoles
- BAtributos
- CNormas
- DEstatus
- EPosición Social
761.- Están asociados a posiciones claramente definidas.
2.- Son unidades de la estructura organizacional y son establecidos por la propia organización.- AConflicto Persona-Rol
- BRoles Formales
- CRoles Informales
- DConflicto Inter-Rol
- EConflicto Intra-Rol
771.- Surgen sin ningún tipo de previsión.
2.- Son producto de la relación espontánea entre los miembros.
3.- Surgen para satisfacer las necesidades personales de los miembros y tienen una estructura jerárquica de poder lateral.
4.- Se rigen por normas establecidas por el propio grupo y pueden contrarrestar los efectos de las normas formales.- AConflicto Persona-Rol
- BConflicto Intra-Rol
- CRoles Informales
- DConflicto Inter-Rol
- ERoles Formales
781.- Incompatibilidad entre dos o más roles que se tienen que desempeñar al mismo tiempo, siendo las demandas incompatibles entre sí.
2.- Incompatibilidad de las obligaciones asociadas a distintos roles que debe realizar una persona.- AConflicto Persona-Rol
- BRoles Formales
- CRoles Informales
- DConflicto Intra_Rol
- EConflicto Inter-Rol
791.- Incompatibilidad entre expectativas con distintos orígenes aplicados al mismo rol.
2.- Tensión de la persona por enfrentarse a expectativas contradictorias por la realización de un rol determinado.- ARoles Formales
- BConflicto Persona-Rol
- CRoles Informales
- DConflicto Intra-Rol
- EConflicto Inter-Rol
80Incompatibilidad entre las obligaciones asociadas a un rol y la motivación o habilidad para desempeñarlo
- AConflicto Inter-Rol
- BRoles Informales
- CConflicto Persona-Rol
- DRoles Formales
- EConflicto Intra-Rol
Información
- Descripción
- En este test se trabaja el contenido del Tema 2 de la asignatura Psicología Social del Grado en periodismo de la Universidad Miguel Hernández
- Idioma
- Español
- Visitas
- 117
- Etiquetas
- Valoración
- Aún sin valoraciones Valora este test