Test
CONTROL 1-4
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Preguntas del test (62)
1De acuerdo con Echeita, existe la creencia de que la integración es fácil en:
- AEducación Secundaria
- BEducación Infantil
- CEducación Primaria
2De acuerdo con el Informe Warnock, las necesidades educativas:
- Ason dicotómicas, o se tienen o no se tienen
- Bson un continuo y por tanto no debemos hablar de educación especial
- Cforman un continuo y por tanto la educación especial se debe entender como un continuo de prestaciones
3Señala la opción incorrecta: entender que los procesos de enseñanza y aprendizaje son inseparables implica:
- Acentrarnos en las características biológicas de las distintas discapacidades para poder intervenir
- Bcentrarnos en la planificación de los factores socioambientales para poder intervenir
- Ccentrarnos en el currículo y la organización escolar para poder intervenir
4La inclusión educativa en nuestro país supone:
- Aconseguir al final de una etapa educativa que todos los alumnos cumplan con los estándares de rendimiento
académico propuestos en la LOMCE - Bestablecer políticas compensatorias para que todos los alumnos puedan acceder al mismo currículum
- Ctransformar los entornos de enseñanza-aprendizaje para responder a la diversidad de los estudiantes
- Aconseguir al final de una etapa educativa que todos los alumnos cumplan con los estándares de rendimiento
5La exclusión social más fuerte parece estar vinculada a:
- ALa pobreza económica
- Bla intolerancia de origen étnico, cultural o religioso
- CLa falta de formación
6La tendencia actual es a evaluar los efectos de los servicios educativos atendiendo a:
- Alos resultados académicos y tasas de titulación de los alumnos
- Bsu contribución a la calidad de vida de las personas
- CLas tasas de empleabilidad futura del alumnado
7La inclusión:
- Aes un proceso, siempre puede mejorarse
- Bes un ideal incompatible con nuestro sistema educativo
- Ces una realidad lograda en muchos centros y países
8Las evaluaciones estandarizadas, tal y como se usan en la actualidad:
- Asirven para comparar los logros de los centros y países participantes
- Bsirven para establecer planes de mejora en los centros
- Csirven para luchar contra los estereotipos de "centros buenos-centros malos"
9¿En qué documento se introduce la idea de que las escuelas son "el medio más efectivo para combatir las actitudes de discriminación, para construir una sociedad más inclusiva y para alcanzar el objetivo de una verdadera educación para todos"?:
- Aen la Constitución
- Ben la Declaración de Salamanca
- Cen la LOE
10¿Qué profesorado, atendiendo a la etapa educativa en la que trabaja, es más favorable a la integración?:
- Ael de Educación Primaria
- Bel de Educación Infantil
- Cel de Educación Secundaria
11¿Qué profesorado, atendiendo a la etapa educativa en la que trabaja, es menos favorable a la integración?:
- Ael de Educación Secundaria
- Bel de Educación Infantil
- Cel de Educación Primaria
12De acuerdo con Echeita, existe la creencia de que la integración es fácil en:
- AEducación Infantil
- BEducación Primaria
- CEducación Secundaria
13De acuerdo con Echeita, existe la creencia de que la integración es posible, aunque no fácil, en:
- AEducación Secundaria
- BEducación Infantil
- CEducación Primaria
14De acuerdo con Echeita, existe la creencia de que la integración es muy difícil en:
- AEducación Infantil
- BEducación Secundaria
- CEducación Primaria
15Para conseguir una educación inclusiva debemos:
- Acentrarnos en las barreras que hay en el sistema educativo y que limitan las posibilidades de aprendizaje y participación en la vida escolar de los alumnos
- Bconseguir que todos los alumnos hagan lo mismo en el mismo aula al mismo tiempo
- Ccentrarnos en las dificultades específicas que pueden tener los alumnos y que condicionan sus posibilidades de aprendizaje y participación en la vida escolar de los alumnos
16De acuerdo con Parrilla, al pensar desde un punto de vista histórico, ¿a qué tipo de modelo educativo se hace referencia cuando se opta por la no escolarización de un conjunto de alumnos debido a su diversidad (ya sea por clase social, grupo cultural o género)?:
- Aa la segregación
- Ba la exclusión
- Ca la reestructuración
17De acuerdo con Parrilla, al pensar desde un punto de vista histórico, el concepto de escuela inclusiva ¿a qué tipo de modelo educativo hace referencia?:
- Aa la integración
- Ba la segregación
- Ca la reestructuración
18De acuerdo con Parrilla, al pensar desde un punto de vista histórico, el concepto de escuela compensatoria ¿a qué tipo de modelo educativo hace referencia en relación al tratamiento de la diversidad derivada del grupo cultural?:
- Aa la reestructuración
- Ba la integración
- Ca la segregación
19De acuerdo con Parrilla, al pensar desde un punto de vista histórico, el concepto de escuela especial ¿a qué tipo de modelo educativo hace referencia en relación al tratamiento de la diversidad derivada de la discapacidad?:
- Aa la segregación
- Ba la integración
- Ca la exclusión
20De acuerdo con Parrilla, al pensar desde un punto de vista histórico, el concepto de escuela graduada ¿a qué tipo de modelo educativo hace referencia en relación al tratamiento de la diversidad derivada de la clase social?:
- Aa la segregación
- Ba la exclusión
- Ca la integración
21De acuerdo con Ainscow, los métodos especiales de enseñanza:
- Agarantizan el éxito escolar del alumnado con discapacidad
- Bdeben ser puestos en práctica solo por profesorado especialista
- Cayudan a algunos alumnos a acceder al proceso de escolaridad
22Cuando hablamos de adhocracia estamos pensando en organizaciones:
- Acentralizadas y con un reparto de tareas bien establecido entre los docentes
- Bflexibles y que apuestan por la innovación
- Cburocratizadas y que centradas en los resultados más que en los procesos
23Las familias de alumnos con discapacidad:
- Asuelen estar a favor de la inclusión de sus hijos en centros ordinarios
- Bno confían en que a corto plazo los centros ordinarios puedan dar respuesta a las necesidades de sus hijos
- Cambas respuestas con correctas
24¿En qué documento se introduce por primera vez el concepto de necesidades educativas especiales?:
- Aen la Declaración de Salamanca, en 1994
- Ben la LOGSE, en 1990
- Cen el Informe Warnock, en 1978
25Las evaluaciones estandarizadas externas:
- Avan necesariamente en contra de una escuela inclusiva
- Bpueden aportar datos de interés para crear una escuela inclusiva
- Cson una manera más objetiva de analizar los sistemas educativos
26La preocupación por la formación integral del alumno:
- Ano es un mecanismo de exclusión
- Bes un mecanismo explícito de exclusión
- Ces un mecanismo implícito de exclusión
27La educación inclusiva depende de:
- Aambas respuestas son correctas
- Bnuestro papel como educadores
- Cnuestro papel como ciudadanos
28La educación inclusiva hace referencia a:
- Alos alumnos con necesidades específicas
- Btodo el alumnado
- Clos alumnos con dictamen de escolarización
29¿Qué enfoque educativo defendería un modelo de currículum cerrado?:
- Aenfoque psicomédico
- Benfoque de las estrategias de mejora escolar
- Cenfoque curricular
30La educación inclusiva es un concepto:
- Afundamentalmente psicológico
- Bque necesita de muchos dominios (pedagógico, social, político, etc.) para poder entenderse
- Cúnicamente de carácter político e ideológico
31El significado de la educación inclusiva, siguiendo a Echeita:
- Adebe analizarse en profundidad porque puede y debe cambiar en función de la realidad social y educativa de cada comunidad educativa
- Bambas respuestas son falsas
- Cdebe ser compartido por todos, no debe depender de la comunidad educativa concreta en la que estemos
32Como alternativas a las evaluaciones estandarizadas actuales, los autores proponen:
- Aambas respuestas son correctas
- Bevaluar el rendimiento del alumnado y el trabajo de la escuela (profesores, administración,etc.)
- Cacompañar las evaluaciones externas con otras internas más flexibles y variadas
33Atendiendo a la perspectiva de sistemas que se usa para analizar la calidad de vida de las personas con discapacidad, el sistema económico o las políticas existentes en torno a la discapacidad formarían parte del:
- Amesosistema
- Bmacrosistema
- Cmicrosistema
34Atendiendo a la perspectiva de sistemas que se usa para analizar la calidad de vida de las personas con discapacidad, los aspectos personales de un alumno formarían parte del:
- Amicrosistema
- Bmesosistema
- Cmacrosistema
35Desde un modelo de escuela inclusiva, debemos trabajar con los alumnos que se encuentran en desventaja a través de:
- Amétodos que permitan eliminar algunos objetivos y contenidos para enfocarse en los contenidos mínimos
- Bmétodos que permitan ajustar las enseñanzas al nivel de este alumnado
- Cmétodos que permitan el enriquecimiento y la aceleración de este alumnado
36De acuerdo con Echeita, una de las resistencias a las que se enfrenta la integración de los alumnos en los centros ordinarios es la idea de que dicha integración:
- Ano es posible en todas las etapas educativas
- Bes una cuestión de recursos y especialistas
- Cambas respuestas son correctas
37Cuando señalamos que los cambios que debemos buscar para lograr una escuela inclusiva deben ser sistémicos, estamos haciendo referencia a que:
- Alas intervenciones deben partir de la sociedad, del centro y de las aulas
- Bel centro será el sistema central del cambio
- Clos cambios deben partir del sistema social y político
38Cuando estamos hablando de exclusión invisible, estamos haciendo referencia a:
- Aa existencia de alumnos en centros ordinarios que tienen alguna necesidad educativa especial y que no tienen las mismas opciones para participar que sus compañeros
- Bla existencia de alumnos con alguna necesidad educativa especial que se tienen que escolarizar en centros de educación especial, pasando desapercibidos para la mayoría de la comunidad educativa
- Cla existencia de alumnos con alguna necesidad educativa especial de la etapa de infantil, que aun no se han escolarizado por no ser una etapa obligatoria
39El concepto de necesidad educativa especial pone énfasis en:
- Ael carácter personal e individual de las necesidades
- Bel carácter interactivo y contextual de las necesidades
- Cel carácter escolar y cognitivo de las necesidades
40Las barreras al aprendizaje y la participación implican un modelo de las dificultades de aprendizaje:
- Aambas respuestas son correctas
- Bsocial
- Cclínico
41Las evaluaciones estandarizadas:
- Ano tienen en cuenta los progresos individuales de cada alumno, por tanto, pueden ser una forma de exclusión
- Bfavorecen la inclusión al mostrar los peores resultados de algunos alumnos y, por tanto, la necesidad de más
recursos - Cno entran en conflicto con las estrategias inclusivas puestas en marcha por los centros
42Cuando pensamos en la integración del alumnado con necesidades educativas:
- Anuestra aspiración es la integración curricular: que todos tengan las mismas opciones académicas
- Bnuestra aspiración es desarrollar modelos similares a los de "educación compartida y bilingüe"
- Cnuestra aspiración es la integración física: que todos los alumnos estén en los mismos centros
43La incertidumbre que supone el cómo atender a la diversidad:
- Asuele ser el incentivo para innovar para la mayoría del profesorado
- Bpuede ser una barrera, porque suele generar actitudes conservadoras en el profesorado
- Ca atención a la diversidad no supone ninguna incertidumbre
44Una de las barreras al aprendizaje y a la participación es:
- Ala falta de conocimientos didácticos, educativos o de recursos
- Bel exceso de información y recursos que posibilita Internet
- Cla distancia entre lo que se sabe (investigación) y lo que llega a los profesionales (formación)
45La exclusión social hace referencia a:
- Aambas respuestas son correctas
- Bfalta de participación y problemas de acceso a los recursos necesarios para vivir en esta sociedad
- Cla pobreza económica
46Una de las principales aportaciones de la consideración de la educación inclusiva como garantía social es:
- Aque se centra en que los alumnos adquieran las aptitudes necesarias para ejercer la ciudadanía y acceder a un empleo digno
- Bque centra la atención en la importancia de que todos los alumnos estén en el mismo centro
- Cque se otorga mayor importancia a la autodeterminación y al sentido de pertenencia para la calidad de vida de las personas
47Para que la educación inclusiva funcione:
- Alos errores no pueden derivar en reproches o involución de los proyectos en marcha
- Bdebemos evitar la difusión de responsabilidad que genera el trabajo como comunidad o red de apoyo
- Ces necesario ser muy cuidadosos a la hora de exigir responsabilidades a los profesores que pongan en marcha medidas innovadoras
48El sistema escolar debe favorecer la convivencia en paz y evitar la exclusión:
- Aa través de la valoración de la diferencia y la mejora del logro de sus estudiantes
- Ba través de la mejora del logro de los estudiantes, dejando en segundo lugar la valoración de la diferencia
- Ca través de la valoración de la diferencia, dejando en segundo lugar la mejora del logro de los estudiantes
49El concepto de ciclo:
- Aapoya la necesidad de centrarse en los contenidos y no tanto en los alumnos
- Bapoya la necesidad de centrarse en los alumnos y no tanto en los contenidos
- Cdificulta la especialización del profesorado
50Para conseguir una verdadera escuela inclusiva, es necesario:
- Aambas respuestas son correctas
- Bmás profesores y adultos (familia, por ejemplo) en las aulas
- Cmás profesores de apoyo que trabajen con grupos específicos configurados en torno a sus dificultades
51De acuerdo con el Informe Warnock, las necesidades educativas son:
- Acomunes a todos los niños
- Bespecíficas de cada niño
- Cambas respuestas son correctas
52Cuando decimos que la educación tiene que ver con dónde son educados los niños y cómo de fiables son las instituciones en las que son atendidos, ¿a qué criterio de la inclusión estamos aludiendo?:
- Arendimiento
- Bpresencia
- Cparticipación
53Los alumnos con necesidades educativas especiales deben ser responsabilidad de:
- Adel tutor
- Bel equipo docente
- Cdel profesorado especialista
54¿Cuál de los siguientes aspectos es un riesgo de las etiquetas?:
- Aposibilitan una visión comprensiva de las capacidades del alumno
- Bgenera profecías autocumplidas
- Cnos ayuda a pensar tanto en lo que el alumno puede y como en los que no puede hacer
55La segregación de los alumnos con discapacidad en centros especiales:
- Aes un mecanismo explícito de exclusión
- Bes un mecanismo implícito de exclusión
- Cno es un mecanismo de exclusión
56La falta de formación del profesorado:
- Aes un mecanismo explícito de exclusión
- Bno es un mecanismo de exclusión
- Ces un mecanismo implícito de exclusión
57La educación inclusiva es un término que engloba al de:
- Aeducación compensatoria
- Beducación especial
- Cambas respuestas son correctas
58El concepto de "pedagogía de la complejidad" hace referencia a:
- Auna realidad educativa donde prima la diversidad y el reto que supone enfrentarse a la misma con garantías
- Bla dificultad para encontrar métodos de calidad para trabajar con algunos alumnos
- Cla complejidad de los métodos que deben aprender los docentes para enfrentarse a su labor
59Los procesos de inclusión y exclusión social y educativa son:
- Aintradependientes
- Binterdependientes
- Cindependientes
60El concepto de barrera para el aprendizaje y la participación añade al de necesidades educativas especiales:
- Ael carácter individual de las necesidades del alumnado
- Bel carácter social-contextual de las necesidades del alumnado
- Cambos conceptos son sinónimos, no tienen matices diferentes
61Cuando decimos que la educación tiene que ver con los resultados de aprendizaje a través del currículo y no solo con los resultados de las pruebas o evaluaciones, ¿a qué criterio de la inclusión estamos aludiendo?:
- Apresencia
- Brendimiento
- Cparticipación
62Una consecuencia de que los recursos se otorguen a los centros atendiendo a la ratio de alumnos con dictamen es que:
- Adificulta que los recursos lleguen a alumnos con dificultades menos graves
- Bse enfatizan los factores contextuales, porque los recursos se otorgan respetando las necesidades de cada centro
- Cse hace más fiable y preciso el diagnóstico de alumnos con una determinada discapacidad
Información
- Descripción
- INCLUSIÓN Test sobre CONTROL 1-4, creado por Sara Galeote el 24/10/2020.
- Autor
- Sara Galeote
- Idioma
- Español
- Visitas
- 14
- Etiquetas
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