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Flashcards

tratamientos Infantil 2

Sandra Navarro Blanes Tratamientos Otro Spanish 200 cards

Cards in this deck (200)

  1. 1La AAIDD expone tres objetivos jerarquizados que debe seguir el tratamiento de DI:- Identificación de intereses y capacidades del sujeto
    - Desarrollo de un tto de acción individual
    - Creación de oportunidades para conseguir una vida independiente y autónoma
  2. 2V o F? desde el ámbito conductual y ambientalista se han desarrollado programas de entrenamiento en inteligencia que persiguen reducir el nivel de retraso mental e incluso eliminarloV
  3. 3En cuanto a los ttos de la DI se han utilizado programas de "enriquecimiento instrumental" que consisten en tareas que pretenden compensar los déficits que presentan estos sujetos a través de un ________entrenamiento compensatorio
  4. 4Las valoraciones de los entrenamientos en inteligencia para tratar la DI arrojan resultados...dispares
  5. 5Los programas conductuales alternativos para tratar la DI constan de 3 programas específicos:Programa de Orientación al Trabajo
    Programa de Habilidades de la Vida Diaria
    Programa de Habilidades Sociales
  6. 6EL tto Apoyo Conductual Positivo para la DI no se reduce a ______, sino a proporcionar un sistema de apoyoseliminar la conducta
  7. 7V o F? En la TCC el tiempo de intervención es más largo y requiere un mayor número de sesiones en población sin DI que con DIF
    más sesiones en población con DI
  8. 8Para aplicar los entrenamientos en atención plena a DI se aplican de forma individual y en dos fases:a) entrenamiento inicial intensivo, 1 semana 30-60 min al día
    b) periodo de prácticas con apoyo de grabaciones de audio que dura de 12 semanas a 2 años
  9. 9Otras técnicas utilizadas en el entrenamiento en atención plena para la DI, además de "la planta de los pies":observación consciente de los pensamientos
    observación de la respiración
    ruidos objetos
  10. 10Qué incluye la terapia focalizada en la compasión para la DI?Material psicoeducativo de modo concreto y visual
    evitación o minimización del lenguaje abstracto
    elaboración de un manual (resúmenes de cada sesión, diseño de prácticas)
    ejercicios para casa
  11. 11Programas de intervención integral para los tnos generalizados del desarrollo:TEACCH
    UCLA
    Modelo Denver
  12. 12La combinación de ____ con ___ parece que resulta más efectiva en el aprendizaje de la conducta verbal en TEA que si tomamos cada uno de estos por separadohaloperidos
    tto conductual
  13. 13ISRS más utilizado para el TEAfenfluramina
    (resultados contradictorios)
  14. 14antagonistas opiáceos más utilizados en TEAnaltrexona
    (contradictorios, aunque parece que con su administración se reduciría la hiperactividad y las conductas autolesivas)
  15. 15Características del programa TEACCH para el TEAprograma de enseñanza estructurada e individualizada, enfocada a que tanto profesores como padres actúen de coterapeutas
  16. 167 principios fundamentales del programa TEACCH- Adaptación óptima
    - Padres, profesores u otros profesionales actúan como coterapeutas
    - Énfasis en la intervención más eficaz en función de las habilidades y limitaciones con las que cuente el sujeto
    - Énfasis en la teoría cognitivo-conductual
    - Dx e intervención temprana
    - Entrenamiento estructurado con métodos visuales
    - Entrenamiento multidisciplinar en el modelo generalista
  17. 17Como son los estudios de eficacia del programa TEACCH?prometedores pero hacen falta más estudios
  18. 18Siglas del modelo DIR para el TEAD: desarrollo de las capacidades emocionales funcionales
    I: individualidad
    R: Relaciones y tipos de interacción del sujeto con su entorno
  19. 19Por medio del juego espontáneo del sujeto con autismo y a través de los desafíos adecuados se potencia el desarrollo de las conductas emocionales funcionales. Varias sesiones a lo largo del día, de al menos 20 min cada una. De que terapia estamos hablando?Modelo DIR
  20. 20Evidencia del DIR?no hay evidencia suficiente
  21. 21Características de la terapia de integración sensorial para el TEATratar a niños con problemas en el procesamiento de la info sensorial. Dos sesiones semanales grupales y siempre debe haber un terapeuta por cada niño
    no hay evidencia
  22. 22La terapia de integración sensorial para el TEA utiliza ejercicios repetitivos donde hace énfasis en la relación entre la interpretación correcta de las ______ y la _______experiencias sensoriales
    posterior ejecución motora
  23. 23características de la Integración Auditiva para el TEAduración total de 10 días, con 2 sesiones al día de media hora donde se le presenta al sujeto música que ha sido modificada para amortiguar las frecuencias más altas
    no existe evidencia
  24. 248 ámbitos que se trabajan en la Terapia Ocupacional para el TEA no hay evidenciasABVD
    AIVD
    Ámbito laboral
    Ámbito académico
    Participación e interacción social
    Actividades de ocio
    Actividades de juego
    Descanso y sueño
  25. 25Lovaas fue el pionero en la aplicación de técnicas operantes a niños con autismo, basándose en el Análisis Aplicado de Conducta, dentro de este enfoque existen dos tipos de intervenciones:intervenciones conductuales globales
    intervenciones conductuales específicas
  26. 26El tratamiento conductual intensivo para el TEA consigue mayores beneficios que..el tto intensivo ecléctico
  27. 27En cuanto a los programas conductuales globales sobre el TEA, son intervenciones efectivas si son aplicadas a edades tempranas (antes de los __ años), son lo suficiente largas ( al menos __ años) y lo suficientemente intensivas (al menos __ horas a la semana)6
    2
    20
  28. 28En cuanto a los programas conductuales globales sobre el TEA, algunos estudios muestran aumentos significativos de __ puntos en el CI y descensos importantes o eliminación completa de ______20
    signos y síntomas
  29. 29En las intervenciones conductuales específicas del lenguaje para el TEA, según su dificultad de más sencillas a más complejas tenemos:Conducta eoica, mandos, tacto (enseñar a nombrar objetos), intraverbales (enseñar a contestar preguntas), preguntar y conducta verbal
  30. 30Los fármacos estimulantes en el ámbito del TDAH conllevan una mejora en los _____, pero no mejoran ni las ______ ni las ______aprendizajes por condicionamiento
    habilidades académicas específicas
    puntuaciones en los test de I
  31. 31En el tto farmacológico para el TDAH, se usan dosis más bajas para el subtipo ___ y dosis más altas para el subtipo ___inatento
    combinado
  32. 32LA guia NICE recomienda el ____ como tto farmacológico de primera línea para niños mayores de __ años y para adolescentes y señala que tanto el metilfenidato como la lisdexanfetamina aportan imp beneficios clínicos en pacientes con TDAHmetilfenidato
    5
  33. 33La OMS recomienda el metilfenidato para el TDAH?no lo ha incluido en su lista de medicamentos esenciales para el TDAH debido a las incertidumbres
  34. 34La guía de intervención mhGAP de la OMS recomienda el metilfenidato para tratar el TDAH?incluye una recomendación para niños con TDAH (de seis años o más) en los que ha fallado otro tto, para que sean derivados a un especialista médico para que sean tratados con metilfenidato
  35. 35Qué tto para el TDAH tiene un 1 ++A ?intervención conductual en el ámbito escolar, familiar y social
  36. 36Cuáles son los tratamientos conductuales de mayor apoyo empírico para mejorar la sx del TDAH?Formación a las familias sobre técnicas de conducta (BTP)
    Intervenciones para mejorar el comportamiento disruptivo en las aulas (BCM)
    Intervenciones conductuales entre iguales (BPI)
  37. 37Una de las pautas novedosas que incluye es el uso de notas que escribe el sujeto y que coloca en determinados lugares con el fin de poder regular su conducta. De qué terapia estamos hablando?entrenamiento en autorregulación de Barkley
  38. 38Ttos más importantes para el control de la irritabilidad en sujetos con TDAHEntrenamiento en autoinstrucciones
    tiempo fuera de reforzamiento
  39. 39El entrenamiento en neurofeedback para el TDAH suele precisar unas ___ sesiones de entrenamiento para la obtención de este control y se ha de combinar con ____20-50
    el reforzamiento de logros alcanzados
  40. 40V o F? en cuanto al neurofeedback como tto para el TDAH, los resultados mejoran con el tiempo aunque no estemso aplicando en el momento actual el biofeedbackV
  41. 41El ejercicio físico ayuda a mejorar tanto la sintomatología más ____ del TDAH como las ____conductual
    funciones ejecutivas
  42. 42En qué consiste el entrenamiento en correspondencia en el TDAH?prentende enseñar al conducta autocontrolada. Se refuerzan las descripciones precisas "decir-hacer" y "hacer-decir"
  43. 43Programas de terapia metacognitiva informatizada para TDAHCogniplus, Viena Test System y Rehacop
  44. 44A que va destinada la T Cognitiva en el TDAH?potenciar la adherencia de los psicofármacos y modificar las creencias disfuncionales
  45. 45Qué tratamiento mejora la sintomatología ansiosa y depresiva que en ocasiones aparece en el TDAH?terapia cognitiva
  46. 46Que tratamiento para el TDAH influye sobre la atención e impulsividad, con invitación a abandonar el funcionamiento reactivo/impulsivo y desarrollar la capacidad de observación, autorregulación y comportamiento reflexivo, siendo una terapia prometedoramindfulness
  47. 47En qué consiste el programa de Corral "Busca, fíjate y apunta"tto para el TDAH donde se persigue que los padres presten atención a las conductas positivas de sus hijos, estableciendo programas de contingencias adecuados
  48. 48ejemplos de programas estructurados para padres de niños con TDAHTriple P
    The incredible years
    The Community Parent Education Program
  49. 49La "autoevaluación reforzada" en el TDAH consiste en que el niño aprenda a controlar su propio comportamiento y consta de 3 fases:1. Explicación de las normas y discusión
    2. Entrenamiento de los niños en la habilidad de autoevaluarse
    3. Aplicación de un reforzamiento por puntos
  50. 50V o F? La "autoevaluación reforzada" se lleva a cabo primero a nivel individual y después a nivel grupal (en toda la clase)F
    primero a nivel grupal y después individual (únicamente al niño que posee TDAH)
  51. 51Que tto para el TDAH ha mostrado en algunos estudios un aumento del rendimiento académico y de los resultados en tareas neuropsicológicasel entrenamiento para profesores
  52. 52De forma general el tto más recomendado para el TDAH es el...combinado
  53. 53Se realizó un estudio terapéutico multimodal (MTA) en el tto del TDAH, se vio que el tto más eficaz fue el ____, con una eficacia del __%combinado (fármacos+conduc)
    66%
  54. 54Se realizó un estudio terapéutico multimodal (MTA) en el tto del TDAH, el tto farmacológico solo, obtuvo un __% de eficacia50%
  55. 55Se realizó un estudio terapéutico multimodal (MTA) en el tto del TDAH, el tto conductual (o cognitivo conductual) solo, obtuvo un __% de eficacia33%
  56. 56En el TDAH, se recomienda el tto psicológico cuando la gravedad es ____ y combinado cuando la gravedad es ____media
    severa
  57. 57El entrenamiento para favorecer la ____ y la ____ es una de las técnicas con mejores resultadosorganización
    planificación
  58. 58Componentes más efectivos de la TCC para el TOCpsicoeducación
    EPR
    TC
  59. 59En el ámbito del TOC, tanto la EPR como la TC han demostrado ser eficaces y superiores al _____tratamiento farmacológico solo
  60. 60En el tto del TOC, al igual que en los adultos, la ____y las ____ están desaconsejadasdetención del pensamiento
    imágenes emotivas
  61. 61La exposición en el TOC infantil debe ser igual o más graduada que en adultos?más graduada
  62. 62En cuanto al tto farmacológico para el TOC, los ISRS es el tto de primera línea, aunque la _____ ha mostrado más eficacia, pero con mayores efectos secundariosclomipramina
  63. 63Para los tnos depresivos, la TCC grupal es más prometedora que la individual para el rango de __-__ años5-11 años
  64. 64En la depresión infantil y adolescente solo la __ es tto de primera linea. Los psicofármacos deben emplearse con cautela en niños y adolescentes, y en todo caso pautar ____terapia psicológica
    fluoxetina
    (no hay datos de fluoxetina para franja de 5-11 años)
  65. 65tto de elección para depresión infantil: tto de elección para depresión adolescente:TCC
    TCC y T Interpersonal (individual)
  66. 66Qué es la terapia de aprendizaje estructurado de Goldstein?se utiliza para la depresión y es una modalidad de enseñanza de HHSS basada en la resolución de problemas interpersonales
  67. 67Programa de autocontrol de Stark para la depresión se basa en la asunción de que se producen una serie de fallos en el proceso de autocontrol de la conducta del niño o adolescente en 3 momentos:Autoobservación
    Autoevaluación
    Autorrefuerzo
    (adaptación para niños del programa de autocontrol de Rehm para la depresión)
  68. 68En qué consiste el Libro de Huebner para la depresión?enseñanza de estrategias y HH cognitivo-conductuales para la ira, hostilidad e irritabilidad.
  69. 69En qué consiste el Planeta de los PSIMON para la depresión?para identificar pensamientos negativos y cambiarlos por positivos. Juego de tablero que hace referencia a los monstruos psicológicos que protagonizan el juego que pueden ser buenos o malos.
  70. 70En qué consisten los Juegos de educación afectiva (Stark) para la depresión?para identificar estados emocionales y aprender relación pensamientos-conducta-sentimientos. Ej.: juego de charadas emocionales (escoger una carta con nombres de emociones y representarla para que el resto adivine).
  71. 71La terapia conductual para la depresión infantil es probablemente eficaz en qué casos?fuera de los paquetes de TCC multicomponente
  72. 72programa C-C que dura 6 meses con sesiones de 1h, en el que los padres participan como coterapeutas y sujetos de terapia y en el que hay que señalar que no se prevé el uso de fármacos (salvo en riesgo de suicidio, sx psicóticos, tno bipolar y grave perjuicio atencional). Como se llama?El programa PEAC de Méndez
  73. 73El programa PEAC de Méndez cuenta con 3 componentes principales:educación emocional
    Actividades agradables
    Reestructuración cognitiva
  74. 74El componente de educación emocional de El programa PEAC de Méndez, se realiza por medio de juegos como...vocabulario emocional, charadas emocionales, contraseña emocional, estatuas de emociones (elaborados por Stark)
  75. 75El componente de educación emocional de El programa PEAC de Méndez, se trabaja También mediante fichas de trabajo comolos cestos de manzanas, las piedras no comen pizzas, cada oveja con su pareja, la tarta de los sentimientos (elaboradas por Méndez)
  76. 76El componente de educación emocional de El programa PEAC de Méndez, se trabaja También mediante tareas para casa comola moviola, análisis de ánimo o reactivos emocionales.
  77. 77El componente de actividades agradables de El programa PEAC de Méndez, se realiza por medio de...ejercicios como el interrogatorio anímico, las vías del tren, noche y día o el superdía.
  78. 78El componente de reestructuración cognitiva de El programa PEAC de Méndez, se realiza por medio de ejercicios como...el interrogatorio de la inspectora pesquisas, los tréboles de pensamientos y sentimientos, la mente en blanco, pienso luego siento, un Picasso de sentimientos.
  79. 79El componente de reestructuración cognitiva de El programa PEAC de Méndez, se realiza con el Cuestionamiento de los pensamientos automáticos mediante...textos como los mellizos Holmes, o mediante grabaciones como la historia del lotero
  80. 80El componente de reestructuración cognitiva de El programa PEAC de Méndez, Incluye detención del pensamiento mediante prácticas comomastica que mastica, machaca que machaca
  81. 81El componente de Reestructuración Cognitiva del programa PEAC de Méndez se desarrolla a lo largo de 3 fases:educativa
    aplicación
    consolidación
  82. 82El programa PASCET es un tto TCC para la depresión basado en el modelo conductual de los dos procesos de control:Primario: centrado en modificar las condiciones objetivas, como la adaptación a la pandilla
    Secundario: Orientado a cambiar las condiciones subjetivas, como creencias irracionales o estados de ansiedad
  83. 83Para qué se utiliza la adaptación de la TIP de Fine?dirigida a crear un entorno terapéutico seguro que permita al adolescente sentirse libre de las demandas del rol de hijo, estudiante o amigo y facilite la expresión de sentimientos y preocupaciones personales e interpersonales
  84. 84Se han realizado dos adaptaciones de la terapia interpersonal para la depresión infantojuvenil, una de ellas es la TIP de Fina y la otra la Adaptación para adolescentes de Mufson, en qué consiste esta última?terapia breve que aborda cuestiones propias del adolescente.
    El manual original de la TIP fue modificado para su uso en adolescentes deprimidos por Mufson
  85. 85Características de la adaptación de la TIP para adolescentes d Mufsonduración menor, en torno a 12 sesiones y mayor flexibilidad, también se incluye una participación sistemática de los padres
    y la implicación del terapeuta en aspectos de la escolarización
  86. 86En la adaptación de la TIP para adolescentes d Mufson se mantienen los 4 focos originales y se añade un quinto: "la familia monoparental", las tareas de este foco son:1) Reconocer que la ausencia de un padre puede ser disruptivo para el adolescente
    2) explorar sentimientos de pérdida, rechazo, abandono o culpa hacia el padre ausente
    3) clarificación de las expectativas hacia el padre ausente que todavía persisten y no son satisfechas
    4) negociar una alianza con el padre presente
    5) establecer y mantener una relación con el padre ausente
    6) si es apropiado, ayudar a la aceptación de la situación actual
  87. 87El ensayo clínico desarrollado por Trowell comparó los efectos de una terapia ___ y la terapia ___ en jóvenes deprimidos entre 9 y 15 añospsicodinámica individual
    terapia familiar
  88. 88Resultados del ensayo clínico desarrollado por Trowellambos tratamientos eran efectivos respecto al estado clínico basal; sin embargo, el diseño del estudio no puede descartar que se hubiese producido remisión natural como explicación alternativa
  89. 89Qué es el UP-A?protocolo unificado versión para adolescentes
    terapia individual (puede adaptarse a formato grupal) entre 13- 18 años
    con tnos emocionales
  90. 90Principales objetivos del PU-AAumentar la conciencia sobre las emociones en el momento presente
    Aumentar la flexibilidad cognitiva
    Identificar y prevenir la evitación emocional
    Promover la aceptación de sensaciones corporales displacenteras vinculadas a emociones
    Promover la exposición
  91. 91El UP-A se basa en __ módulos principales y un módulo adicional para __8
    padres
  92. 924 primeros módulos del UP-A1: promover la motivación
    2: comprender emociones y conductas
    3: experimentos conductuales centrados en la emoción
    4: toma de conciencia de las sensaciones corporales
    (MOnte en COche para EXPERIMENTar EMOCIONes, TOnta de mi me dieron ganas de vomitar)
  93. 934 últimos módulos de la UP-A5: Flexibilizar en modo de pensar
    6: toma de conciencia de las experiencias emocionales
    7: exposición a situaciones emocionales
    8: revisión de terapia y mantenimiento
  94. 94características de la UP-C7-13 años
    grupal
    los padres participan a principio y al final de cada sesión, aunque se puede adaptar a formato de terapia individual
  95. 95Qué programa se presenta a los niños como un juego donde se les va a enseñar habilidades de detactive para resolver los misterios de sus emociones, utilizándose en acrónimo CLUES para identificar los módulos del programa?UP-C
  96. 96Significado del acrónimo CLUES de la UP-CC: considerar como me siento
    L: leer mis pensamientos
    U: usar preguntas de detective y resolver problemas
    E: experimentar mis emociones
    S: mantenerme Saludable y feliz
  97. 97el UP-A es flexible, se recomienda su aplicación entre __ y ___ sesiones de __ minutos, con un promedio de __ sesiones12- 21
    50 min
    16
  98. 98El UP-C contempla __ sesiones consecutivas de __ minutos una vez por semana15
    90 min
  99. 99Que modelo de terapia fue desarrollado con el fin de tratar jóvenes dx de ansiedad y depresión desde el contexto escolar en formato grupal?Group Behavioral Activation Therapy (GBAT)
  100. 100En el Group Behavioral Activation Therapy (GBAT) cada paciente recibe 2 sesiones individuales:una para compromiso con el tto y otra para la jerarquia de las situaciones
  101. 101El Group Behavioral Activation Therapy (GBAT) es un programa adaptado a partir de los principales modelos de...activación conductual y de los manuales de tto de AC para adultos, a los que se les ha añadido tareas de exposición dentro de las sesiones de terapia
  102. 102El Group Behavioral Activation Therapy (GBAT) permite obtener ___ de los demás miembros del grupo, incrementando la ___feedback
    motivación
  103. 103este modelo reconoce la elevada comorbilidad entre distintos problemas psicológicos en la infancia y se propone integrar técnicas de la TCC para la ansiedad, depresión, el trauma y el entrenamiento conductual para padres con hijos con problemas de conductas. De qué terapia hablamos ?el programa MATCH ADTC
  104. 104el programa MATCH ADTC incluye __ módulos, cada uno de los cuáles se centra en un componente específico del tratamiento. En función de _____ se elegirán unos determinados módulos con la ayuda de unos _____33
    los problemas identificados
    diagramas de flujo preestablecidos
  105. 105A qué está enfocado la intervención EMOTION?intervención grupal dirigida a niños 8-13 años que experimentan problemas de ansiedad o depresión, contexto escolar, 2 terapeutas
  106. 106Cada sesión se inicia con un tiempo de diálogo, centrado en las experiencias positivas que han ocurrido desde la última sesión, para después revisar los contenidos de la sesión previa, presentar la tarea de esa semana y asignar tareas para casa. De qué terapia estamos hablando?EMOTION
  107. 107En la intervención EMOTION durante las 10 primeras sesiones se trabajan _____ y las 10 sesiones siguientes se dedican a ____nuevas habilidades para manejar la ansiedad y la depresión
    exposición y reestructuración cognitiva
  108. 108V o F? el programa EMOTION incluye también ocho sesiones para padres que se realizan al mismo tiempo que las sesiones con los niños, los niños se incorporan en las sesiones imparesF
    en las pares
  109. 109En qué consiste el Super Skills for Life ?intervención preventiva, de tipo cognitivo-conductual, dirigida especialmente a ser aplicada en el contexto escolar, utiliza el videofeedback, 6-18 años
  110. 110En qué consiste el programa PsicAP para adolescentes?inicialmente fue desarrollado para abordar los tnos emocionales en pacientes adultos desde atención primaria y ha demostrado ser eficaz para ansiedad, depresión y somatizaciones
    12-18 años grupal
  111. 111Ttos transdx con grado de recomendación 1++ A para los tnos depresivos en infancia y adolescenciaEMOTION
    T aceptación y compromiso
    MATCH-ADTC
    Mindfulness
  112. 112En cuanto a los tnos depresivos en infancia y adolescencia se ha visto que la TCC podría ser igual o más efectiva cuando existen otros ttos comórbidos, con excepción de...el consumo de sustancias
  113. 113En cuanto a los tnos depresivos en infancia y adolescencia se ha visto que la TCC es menos efectiva cuando...existen factores vitales estresantes significativos como la depresión materna
  114. 114V o F? La TCC no ha obtenido buenos resultados para tratar la depresión infantojuvenil cuando se ha comparado su eficacia con el tto habitual de centros integrales de orientación familiarV
  115. 115V o F? La TCC no ha obtenido buenos resultados para tratar la depresión infantojuvenil cuando se ha implementado en centros de salud con intervención breve combinada con medicación antidepresiva con ISRS y se ha comparado con un tto solo con ISRSV
  116. 116Para facilitar la detección temprana de los niños y adolescentes con depresión, existen algunos signos y síntomas de sospecha en función de cada etapa evolutiva que pueden ser observados por el entorno del menor. Antes de los 7 años el síntoma más frecuente esla ansiedad
  117. 117Para facilitar la detección temprana de los niños y adolescentes con depresión, existen algunos signos y síntomas de sospecha en función de cada etapa evolutiva que pueden ser observados por el entorno del menor. Entre los 7 años y el inicio de la adolescencia, los síntomas se presentan en tres esferas:1) afectiva y conductual: irritabilidad, sensación de aburrimiento, culpabilidad y en ocasiones ideas recurrentes de muerte, 2) cognitiva y actividad escolar: baja autoestima, falta de concentración, disminución del rendimiento escolar,
    3) somática:
  118. 118Para facilitar la detección temprana de los niños y adolescentes con depresión, existen algunos signos y síntomas de sospecha en función de cada etapa evolutiva que pueden ser observados por el entorno del menor. En la adolescencia:los síntomas son semejantes a los de la edad puberal y suelen aparecer más alteraciones conductuales negativistas y disociases, abuso de alcohol y otras sustancias
  119. 119El tto principal y con mayor evidencia empírica para los tnos de conducta es...el entrenamiento en habilidades parentales basado en el aprendizaje social y la modificación de conducta
  120. 120Según las recomendaciones de las guias clínicas para los tnos de conducta se recomienda para niños de 3 a 11 años..intervenciones parentales conductuales
  121. 121Según las recomendaciones de las guias clínicas para los tnos de conducta se recomienda para niños de 9 a 14 años..intervenciones individuales cognitivo conductuales
  122. 122Según las recomendaciones de las guias clínicas para los tnos de conducta se recomienda para niños de 11 a 17 años..intervenciones multimodales que incluyen a la familia
  123. 123En cuanto a la TCC para los tnos de conducta, los componentes más comunes son...el entrenamiento en habilidades cognitivas y la resolución de problemas
  124. 124Las habilidades cognitivas de la TCC para los tnos de conducta suelen incluir- Automonitorización del comportamiento
    - Regulación emocional
    - Gestión de la ira
    - Aprendizaje de soluciones alternativas a la ira en situaciones sociales
  125. 125la implementación de la TCC para los tnos de conducta es especialmente útil en ___ del desarrolloetapas más avanzadas
  126. 126Terapia para los tnos de conducta que se ha mostrado eficaz para afrontar las situaciones de manera más adaptada y prosocial así como para disminuir la impulsividadAutoinstrucciones de Meichembaum
  127. 127Las Autoinstrucciones de Meichembaum se realizan en 4 fases:Preparación para la tarea o situación
    Confrontación
    Afrontamiento de la actividad emocional
    Autorreforzamiento
  128. 128Que terapia para los tnos de conducta utiliza frases como: "¿Qué se supone que tengo que hacer?", "Tengo que tomar una decisión", "Necesito saber como lo hice". Incluye economía de fichas y prácticas en directo?entrenamiento en solución de problemas
  129. 129características del coping power child componentdiseño de trabajo en grupo 4-6 niños
    el contenido puede ser impartido de manera individual
  130. 130Aspecto crucial del programa coping power child componentidentificación del problema, las alternativas existentes y las consecuencias
  131. 131Con qué finaliza el coping power child component?prácticas en las que el niño tiene que hacer frente a la presión grupal así como negociar y cooperar con los compañeros
  132. 132Características del Coping Power Parent Component16 sesiones grupales que se desarrollan al mismo tiempo q las de los niños pero separados. Los padres aprenden técnicas que permitan dar soporte a los aprendizajes sociocognitivos que están llevando a cabo sus hijos
  133. 133V o F? El Coping Power se encuentra en fase experimentalF
    ha mostrado evidencias empíricas incluso para problemas disruptivos más graves como tno disocial, abuso de sustancias y problemas internalizantes
  134. 134El entrenamiento en autocontrol de Bermúdez pretende enseñar a los pacientes a ser sus propios terapeutas. Consta de 5 fases:Autoobservación
    Establecimiento de objetivos realistas
    Entrenamiento en técnicas específicas de autocontrol
    Diseño de situaciones que favorezcan la generalización
    Revisión
  135. 135Una adaptación española del entrenamiento en autocontrol de Bermúdez, es el..PEMPA (Para, Escucha, Mira, Piensa y Actúa). Programa para el desarrollo de la reflexibilidad y el autocontrol
  136. 136Características del programa PEMPAniños de infantil y primaria con formato individual o grupal y cuyo objetivo es reducir el comportamiento impulsivo
  137. 137Características del Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) para los tnos de conducta:técnicas cognitivas y conductuales
    material específico: fichas de enseñanza para el colegio y para casa)
  138. 138Para que tno se utiliza el programa Piensa en voz alta de Camp y Bash?niños con problemas de impulsividad, aprendizaje o relaciones sociales entre 6 y 8 años
  139. 139El programa PIAAR de Gargallo entrena a niños impulsivos en ____ y ___ además de fomentar el uso del procedimiento de ___estrategias de auto-instrucciones
    solución de problemas
    barrido visual
  140. 140características del programa PIAAR de Gargalloadministración colectiva aunque también puede aplicarse individualmente, preferentemente en el ámbito escolar
  141. 141el programa PIAAR de Gargallo tiene dos modalidades: PIAAR-1: para niños de __ a __ con __ sesiones PIAAR-2: niños de __ a __ con __ sesiones7-11 / 25 sesiones
    12-14 / 30 sesiones
  142. 142Cómo se denomina el segundo fármaco de elección para los tnos del comportamiento sobre todo si se asocia a TDAH?atomoxetina
  143. 143Los ttos centrados en la familia para el tno de conducta se sitúan como ____ terapéuticaprimera elección
  144. 144La versión para padres del programa Incredible Years incluye los programas...Básico, Avanzado y Colegio
  145. 145El subprograma BASIC para padres del programa Incredible Years se dirige a 4 grupos de edad diferenciados:Bebé, bebé en período de gateo, preescolar y edad escolar
  146. 146En el programa Incredible Years, el programa Advance se trabaja una vez completado los ___ y va dirigido a poblaciones ___BASIC
    de alto riesgo
  147. 147El subprograma SCHOOL dentro de The Incredible Years atiende al entreno de diferentes habilidades académicas como finalizar los deberes o mejorar la competencia lectora. Está dirigido a niños de __ - __ años3-5 años
  148. 148el programa de entrenamiento para padres. Mirando hacia delante paso a paso (Barkley) fue diseñado para abordar las demandas de padres con niños..negativistas desafiantes, hiperactivos o disociales
  149. 149objetivos del programa de entrenamiento para padres. Mirando hacia delante paso a paso (Barkley)- Favorecer las interacciones familiares saludables y satisfactorias
    - Disminuir tanto los conflictos familiares como los que puedan surgir en el contexto escolar
    - Proporcionar a los padres una serie de recursos
  150. 150Características del programa EDUCA. Escuela para padres. Educación positiva para enseñar a tu hijo para tnos de conductadiseñado para tratar desobediencia y los problemas cotidianos de conducta aunque también puede ser un componente más e programas de intervención más específicos para otros tnos
    grupal o indiv
    lectura diaria de un manual de trabajo y la realización diaria de actividades propuestas por él
  151. 151El programa EDUCA. Escuela para padres. Educación positiva para enseñar a tu hijo para tnos de conducta se divide en dos bloques:1) 3 primeras sesiones y se tratan aspectos teóricos y metodológicos cambio e actitud de los padres
    2) 6 sesiones siguientes se enseñan estrategias específicas del modelo modificación de conducta
  152. 152Objetivos de la terapia multisistémica (TMS) para tnos de la conductamejorar los estilos de parenting, la agresión, la orientación académica y vocacional o la cognición social inadecuada
  153. 153Al principio la terapia multisistémica (TMS) para tnos de la conducta estaba dirigida a ...jóvenes con tnos depresivos, ansiosos, bipolares, del pensamiento
  154. 154la terapia multisistémica (TMS) para tnos de la conducta posteriormente se amplió ...como programa preventivo del encarcelamiento en adolescentes con DI y conducta antisocial, por lo que se considera un tto transdx
  155. 155En qué consiste el programa Herbert para los tnos de conducta?dotar a los padres de info y habilidades para conseguir de ellos un estilo educativo democrático
  156. 156A qué está orientado el programa de Fresnillo- Poza?familias disfuncionales o pertenecientes a grupos sociales de alto riesgo con el fin de paliar o prevenir el desarrollo de tnos de conducta en el menor
  157. 157En el caso de adolescentes con tnos de conducta es imprescindible realizar una intervención ___multimodal
  158. 158Cuál es el programa cognitivo conductual más completo para el los tnos de conductaModelo de razonamiento y rehabilitación de Mc Guire
  159. 159Para qué se utiliza el programa Control de la ira de Novaco?se usa fundamentalmente con personas con discapacidad (retraso mental y/o problemas de comunicación)
  160. 160Qué programa se basa en el programa de Novaco pero añaden al relajación como un elemento fundamental y el uso de técnicas cognitivas después de haber trabajado lo fisiológico?Intervención cognitivo-conductual para el control de la ira (Deffenbacher)
  161. 161Una intervención sociocomunicativa que se centra directamente en el aislamiento social y en la red de amigos que puede encontrarse en los niños con trastorno del lenguaje es elcírculo de amigos
  162. 162Objetivos del círculo de amigosfomentar la inclusión en la escuela ordinaria de aquel alumnado que presenta trastornos o dificultades de interacción social.
  163. 163En qué consiste el círculo de amigos?Consiste en poner en marcha una serie de actividades dirigidas al resto de estudiantes para promover su sensibilización hacia las necesidades de sus compañeros con dificultades, y su cooperación para crear relaciones de amistad y apoyo entre iguales
  164. 164Qué programa está enfocado tanto al ámbito del maltrato doméstico como al de la violencia en general y se basa en la TCC?Programa de autoayuda para personas violentas: Vivir sin violencia (Echeburúa)
  165. 165Programa para los tnos de conducta que incluye el entrenamiento en valores prosocialescontrol del comportamiento agresivo de Goldstein
  166. 166Que programa señala la importancia de las creencias erróneas como elementos que desencadenan la rabia y la agresividad?Prisioneros del odio. Programa de intervención de beck
  167. 167el tratamiento de Fuller para los tnos de conducta ha desarrollado un protocolo basado en ___la terapia racional de conducta
  168. 168Componentes clave del tratamiento de Fuller1) Exposición en imaginación a eventos que producen agresividad
    2) El aprendizaje de los disparadores de la agresividad
  169. 169En un metaanálisis se ha encontrado una tendencia marginalmente significativa favorable al uso de los ____ en depresión infantil y adolescente. Dos ejemplos de ttos multicomponentes son el programa ___ttos multicomponentes
    ACTION y CAD
  170. 170Varios metanaanálisis han documentado la posibilidad de un aumento significativo del riesgo de ideas e intentos de suicidio en niños y adolecentes tratados con ____.farmacología
  171. 171En lso tnos depresivos Parece que ___ tienen mejor respuesta al tto que ___, y que los adolescentes responden mejor que los niñoslos chicos
    las chicas
  172. 172Qué se trabaja en la Sesión 1 del programa EMOTION?La cohesión grupal y definición de normas. Tarea de las gafas de sol: para comprender cómo los sentimientos negativos pueden modificar las interpretaciones que hacemos en distintas situaciones.
  173. 173Que se trabaja en la sesión 2 del programa EMOTION?Explicación pensamiento-emoción-acción metáfora de las tres C: cerebro, cuerpo, comportamiento. Termómetro de los sentimientos
  174. 174Qué se trabaja en la sesión 3 del programa EMOTION?detective de emociones
  175. 175Qué se trabaja en la sesión 4 del programa EMOTION?metáfora del monstruo de la basura: metáfora del diálogo interno negativo. Se emplea como estrategia de distanciamiento cognitivo al externalizar los pensamientos negativos y como técnica de reestructuración cognitiva al permitir el cuestionamiento de los pensamientos negativos
  176. 176Recomendaciones para implementar intervenciones transdiagnósticas con niños y adolescentes- Adaptar los ttos de adultos incorporando técnicas basadas en el juego y a los padres en el tto.
    - Se propone ampliar el número de sesiones y realizarlas de manera más intensiva. Esto facilita que los niños reciban la “dosis mínima” a pesar de que falten a algunas sesiones.
    - Importancia de la práctica y el modelado.
  177. 177En los tratamientos comunitarios del Trastorno negativista desafiante y Trastorno de la conducta, Feldman y cols. (1983) proponen un programa de tratamiento comunitario con un año de duración y una media de 22 sesiones. Estos autores encontraron que los resultados eran mejores enlos casos en los que se utilizaron
    grupos heterogéneos, con monitores expertos y basados en actividades que favorecían medidas de modificación de conducta
  178. 178Detectar precozmente problemas que puedan surgir en la familia o en uno de sus miembros. El programa completo se desarrolla en 20 sesiones presenciales en grupos de máximo 20 personas. Cada sesión dura dos horas y tiene una periodicidad semanal. De qué programa hablamos?Fresnillo- Poza
  179. 179Se pueden distinguir 4 grupos de riesgo de EMAR- Estado de síntomas positivos atenuados (APS)
    - Estado psicótico breve, limitado e intermitente (BLIPS)
    - Riesgo genético/ TP esquizotípica y deterioro funcional (GRD)
    - Síntomas básicos
  180. 180Estado de síntomas positivos atenuado (APS)El sx tiene que haber comenzado en el último año o bien tiene que haber alcanzado actualmente un nivel de gravedad mayor al que tenía hace 12 meses. El sx tiene que presentarse al menos una vez por semana durante el último mes
  181. 181Estado psicótico breve, limitado e intermitente (BLIPS)Sx psicóticos francos que son recientes y de corta duración. La intensidad del sx psicótico es grave o extrema, tiene que haber comenzado en los últimos 3 meses y haber estado presente al menos durante varios minutos al día con una freq de al menos 1 vez al mes
  182. 182Riesgo genético/TP esquizotípica y deterioro funcional (GRD)Familiar de primer grado con un tno psicótico (afectivo o no afectivo) y/o cumplir los criterios dx para el tno de personalidad esquizotípica con deterioro funcional. Deterioro funcional: descenso del 30% o más en la GAF durante el último mes en comparación al último año
  183. 183Existen dos criterios de "alto riesgo clínico" de síntomas básicosCOPER (alteraciones cognitivo-perceptivas) y COGDIS (alteraciones cognitivas)
  184. 184Síntomas básicos (clasificación EMAR)conjunto de molestias subclinicas, de tipo inespecífico, experimentadas subjetivamente por la personas y que no necesariamente son observables por otros
  185. 185Qué grupo EMAR se asocia a mayor riesgo de transición?BLIPS
  186. 186La duración media de los sx psicóticos atenuados no tratados tiende a ser más corta en el grupo ___ que en __ y ___BLIPS
    GRD y APS
  187. 187Para qué utiliza Menninger la metáfora del pez enganchado al anzuelo para...describir el comportamiento de las personas que tienen dificultades inusuales: sus giros pueden parecer extraños para los otros peces que no comprenden las circunstancias, pero su chapoteo no es su sufrimiento, es su esfuerzo para liberarse de su sufrimiento
  188. 188El espectro está formado por un __% de psicosis no afectivas, y un __% de psicosis afectivas, y la esquizofrenia representaría el 30%90%
    10%
  189. 189Para qué se utiliza el GADIS-A¿evalúa tno por videojuego con los criterios de la CIE-11
  190. 190V o F? no hay datos concluyentes acerca de si el ciberbullying aumenta/disminuye en relación al acoso tradicionalV
  191. 191Prevalencias de género en el acoso presencialmás chicos tanto en rol de víctima como de agresor
  192. 192Prevalencias de género en el ciberbullyinglas chicas son más acosadas que los chicos
  193. 193el __% de quien sufre ciberbullying también sufre acoso tradicional90%
  194. 194Los objetivos del programa FAM para manejo del trastorno de ansiedad generalizada en niños y sus familias en el modulo de entrenamiento de padres son:- Reforzar ctas valerosas
    - Extinción de ansiedad excesiva: retirar atención
  195. 195Los objetivos del programa FAM para manejo del trastorno de ansiedad generalizada en niños y sus familias en el modulo de aprendizaje de los padres son:- Identificar los propios estados emocionales
    - Mejora de la conciencia de la propia ansiedad ante situaciones estresantes
    - Modelar solución de problemas y respuestas proactivas ante situaciones ansiógenas
  196. 196Los objetivos del programa FAM para manejo del trastorno de ansiedad generalizada en niños y sus familias en el modulo de Mantenimiento de logros: son:Entrenamiento en habilidades de comunicación y solución de problemas:
    - Manejo de conflictos
    - Discusiones diarias: buscar tiempo para hablar y entrenar la escucha
    - Solución de problemas: planificar tiempo semanalmente para discutir problemas familiares y manejo
  197. 197Señale qué procedimientos se han utilizado para reducir el nivel de recaídas tras el uso del método de alarma en el tratamiento de la enuresis:Procedimiento de alarma intermitente y sobreaprendizaje
  198. 198: El entrenamiento en retención voluntaria es un procedimiento desarrollado por Kimmel y Kimmel en 1970. Se considera un...proceso de moldeamiento donde se van reforzando las respuestas que progresivamente se van acercando a la respuesta objetivo
  199. 199Se han establecido varios programas de intervención en la depresión infantil (Programa Action de Stark y Kendall, programa Emoción-acción-cognición PEAC de Méndez y Curso de afrontamiento de la depresión, CWD de Lewinsohn). Varios son los elementos comunes en estos programas- Actividades agradables
    - RC
    - Relajación
    - Autocontrol
  200. 200La práctica reforzada, el modelado participante y la desensibilización sistemática en vivo se consideran tratamientos eficaces para el tratamiento defobia específica

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Otro Tratamientos Flashcards on tratamientos Infantil 2, created by Sandra Navarro Blanes on 30/11/2022.
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