Flashcards
NEUROEDUCACIÓN
Cards in this deck (23)
- 1Proyecto: Glosario de NeuroeducaciónMateria: Neuroeducación
Alumna: Graciela R.
Instituto de Enlaces Educativos - 2NeuroeducaciónDe acuerdo a Battro, A. (2006), la neuroeducación es la nueva interdisciplina o transdisciplina que promueve
una integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del
ser humano. - 3AutorregulaciónSe refiere a todas a aquellas estrategias relacionadas con el control ejecutivo cuando se realiza una actividad cognitiva como son, la planificación, monitoreo o supresión y revisión.
- 4Aprendizaje cognitivoDe acuerdo a Nieto (2011) consiste en el procesamiento de información declarativa
que, al integrarse, se transforma en conocimientos. Este tipo de aprendizaje está entre el 60 y el 90% de
todas las prácticas y tareas realizadas en el aula. - 5Estudios de neuroimagenPermiten observar el cerebro, tanto en términos de
estructura como de su funcionamiento. - 6Aplicación de pruebas neuropsicológicasPermiten:
Analizar con profundidad la relación entre el cerebro, los sistemas cognitivos y la conducta. Además,
los procesos de aprendizaje también están vinculados al funcionamiento cerebral. - 7CurrículoEs lo que se enseña y se aprende, son los saberes culturalmente significativos. Los
contenidos curriculares, se diseñan a partir de un diagnóstico de necesidades sociales, culturales y educativas
en un tiempo histórico determinado. - 8Contenidos conceptualesContenidos referentes a datos y hechos que proporcionan información verbal y
que los alumnos deben aprender de forma literal. (fechas, fórmulas, capitales,
etc.) - 9Contenidos ProcedimentalesContenidos referentes a datos y hechos que proporcionan información verbal y
que los alumnos deben aprender de forma literal. (fechas, fórmulas, capitales,
etc.) - 10Contenidos actitudinalesSe encuentran compuestos de tres componentes: cognitivo, afectivo y
conductual y se encuentran en experiencias subjetivas (cognitivo‐afectivas) que
implican juicios evaluativos, que se expresan en forma verbal o no verbal, que
son relativamente estables y que se aprenden en el contexto social. - 11(NSCA) Neurociencia Social Cognitiva y AfectivaEs un campo de estudio interdisciplinario
de reciente desarrollo que intenta responder cuestiones fundamentales sobre la capacidad de
las personas para entender a los demás, entenderse a sí mismos y navegar en el mundo social - 12Cognición socialSe refiere
a la capacidad de entender a otras personas (Lieberman, 2007). Hay al menos dos modos para
tratar de entender la experiencia y mente de los demás, uno es denominado “Teoría de la
Mente” (TDM, Perner & Wimmer, 1985) y el otro, empatía. - 13Variables que inciden en el aprendizajeNeurodesarrollo
y factores biológicos, el contexto sociocultural y las formas de enseñanza. - 143 aspectos importantes de la relación aprendizaje y contexto social y que los educadores deben considerar:1. Forma en que las experiencias sociales afectan el cerebro.
2. Naturaleza compleja del “cerebro social”.
3. Cambios de las experiencias sociales en la escuela. - 15Vías para promover el aprendizaje:-Características, creencias, intereses y conocimientos previos de sus alumnos.
-La tarea de aprendizaje a realizar o la situación problema que hay que afrontar.
-Los contenidos y materiales de estudio.
-Los objetivos de enseñanza y competencias a desarrollar.
-La infraestructura y recursos.
-La trascendencia social de la actividad educativa. - 16Conocimiento Metacognitivo“Aquella parte del conocimiento del mundo que uno posee y que
tiene que ver con cuestiones cognitivas” (Flavell, 1987; citado en Valle, y otros, 1998) - 17Plasticidad CerebralBasada en la
reorganización funcional a partir de la experiencia, o el reorganizarse con la rehabilitación adecuada, es
importante para la adquisición de nuevas habilidades, es decir, la posibilidad de aprender de forma
permanente, a lo largo de toda la vida (Jensen, 2004). - 18Activar los conocimientos previosEstrategias:
1. Insertar las actividades que realizan los alumnos,dentro de un contexto y objetivos más amplios
donde estos tengan sentido.
2. Fomentar la participación e
involucramiento de los alumnos en diversas actividades y tareas.
3. Realizar ajustes y modificaciones a la
programación.
4. Hacer uso explícito y claro del lenguaje.
5. Establecer relaciones explícitas entre
lo que los alumnos ya saben
(conocimientos previos) y los
nuevos conocimientos.
6. Promover la autorregulación.
7. Hacer uso del lenguaje para
recontextualizar y reconceptualizar la
experiencia pedagógica.
8. Interacción entre los alumnos.
(Diaz Barriga y Hernández 2002) - 19Ambientes de AprendizajeEl clima propicio que se crea para atender a los estudiantes,
en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales, como las condiciones que estimulen las
actividades de pensamiento del estudiante. - 20Aprendizaje ColaborativoLos alumnos son los que diseñan
su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su
aprendizaje. Se necesita estructurar interdependencias
positivas para lograr una cohesión grupal - 21Aprendizaje CooperativoEs el profesor quien diseña y mantiene casi por completo, el control
de la estructura de las interacciones y de los resultados que debe contener. Se
da esencialmente una división de tareas - 22CreatividadProceso que consiste en generar
algo -conceptual, material o estético- nuevo y/o transformado. Se desarrolla en tres etapas fundamentales:
(1) asociación-integración: los sujetos realizan asociaciones entre el mundo externo y su mundo
interno y toman conciencias de ellas; (2) elaboración: el sujeto parte de estas combinaciones
para producir su obra valiéndose de su propio talento; y (3) comunicación: el individuo hace
pública su creación y transmite su interioridad a los sujetos receptores sobre los que produce
nuevas percepciones (Rodríguez, 2011). - 23Evaluación por DesempeñoEl proceso mediante el cual se hace un balance objetivo, válido, confiable, integral,
significativo, completo, transparente y que rinda cuentas del proceso y del logro obtenido por
los estudiantes. Hace énfasis en la oportunidad de aprendizaje y toma como base el nivel de
desempeño logrado, para establecer los retos y obstáculos que se encuentran, con miras a
tomar decisiones y diseñar estrategias, tanto para el alumno como para el docente en
búsqueda de la mejora continua. Es un proceso que busca el perfeccionamiento de lo que se
es, se piensa, se siente y se hace, para que seamos mejores personas, estudiantes, docentes
(Frade, 2009).
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- Se trata de un proyecto de creación de un glosario de términos fundamentado en el método de Planificación Mediante Proyecto (AMP).
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- Created by palomares07 · Jul 14, 2016
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