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- 1GLOSARIO NEUROEDUCACIÓN
- 2APRENDIZAJE COGNITIVOconsiste en el procesamiento de información declarativa que, al integrarse, se transforma en conocimientos ,el aprendizaje cognitivo pueden ser clasificados de diversos modos según el criterio clasificador elegido. Los criterios más útiles para una mejor comprensión de los conceptos de las distintas clases de aprendizaje.
- 3APRENDIZAJE ASOCIATIVOSe explica mediante nuestro comportamiento puede explicarse en términos neuroanatómicos y que nuestra capacidad social no es simplemente el resultado del funcionamiento de un mecanismo cognitivo general, que simplemente tiene que aprender un conjunto dado de reglas sociales, sino que nuestro cerebro contiene el sistemas neuronales que se especializan en el tratamiento de diferentes tipos de información socialmente relevante.
- 4AMBIENTES DE APRENDIZAJESe entienden como el clima propicio que se crea para atender a los estudiantes, en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales, como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento del estudiante.
- 5AMBIENTE CENTRADO EN QUIEN APRENDESe refiere a ambientes que ponen atención a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Este término incluye prácticas de aprendizaje que han sido llamadas “culturalmente sensibles” “culturalmente apropiadas” “culturalmente compatibles” y “culturalmente relevantes”.
- 6AMBIENTE CENTRADO EN EL CONOCIMIENTOSon los ambientes centrados en quien aprende, cuando la enseñanza comienza con un interés por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de un tema. Los ambientes centrados en el conocimiento también se enfocan en los sitios de información y de actividades que ayudan a los estudiantes a desarrollar una comprensión de las disciplinas. Este enfoque requiere un examen crítico del currículo existente.
- 7AMBIENTES CENTRADOS EN LA EVALUACIÓNEstos se centran en quien aprende y en el conocimiento, los ambientes de aprendizaje diseñados eficazmente también deben concentrarse en la evaluación. Los principios básicos de la evaluación son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión, aseguran que lo evaluado sea
congruente con las metas de aprendizaje. - 8APRENDIZAJE COLABORATIVOPuede ser entendido como: el uso instruccional de pequeños grupos de forma tal que los estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás Aquí los estudiantes trabajan colaborando. Este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo individual, ya que puede observarse como una estrategia complementaria que fortalece el desarrollo global del alumno (Collazos y Mendoza, 2006).
- 9APRENDIZAJE PROCEDIMENTALAprendizaje procedimental, esto es, mediante la repetición sistemática de una actividad compleja hasta que se adquiere la capacidad de que todos los sistemas neuronales implicados en la ejecución de la tarea trabajen de forma conjunta y automática. El aprendizaje procedimental implícito es esencial para el desarrollo de cualquier tipo de habilidad motora o cognitiva.
- 10DESEMPEÑO ACADÉMICOun proceso cognitivo-conductual que incluye de manera secuencial y simultánea la
Percepción, atención, memoria, pensamiento y acción, con miras a conseguir un objetivo. Es un propósito que se realiza en acciones concretas que tienen resultados e involucra la adquisición de conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes que se traducen en actividades con resultados o productos específicos. Impone también, la utilización de elementos subjetivos: las creencias, percepciones, representaciones mentales de uno mismo, etcétera (Secretaria de educación Pública, 2009). - 11ESTRATEGIAS COGNITIVASLas estrategias cognitivas se refieren a la integración del nuevo material con el conocimiento previo. Son un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de determinadas metas de aprendizaje. Dentro de este grupo, Weinstein y Mayer (1986) distinguen tres clases de estrategias: estrategias de repetición, de elaboración y de organización (Valle y otros,1998).
- 12ESTRATEGIAS METACOGNITIVASHacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje, Por lo tanto es parte del conocimiento del mundo que uno posee y que tiene que ver con cuestiones cognitivas, está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías variables personales, variables de la tarea, variables de estrategia.
- 13ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOSSon una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve a buen término (González y Touron, 1992).Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender; y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto. Este tipo de estrategias incluyen aspectos claves que condicionan el aprendizaje como son: el control del tiempo, la organización del ambiente de estudio, el manejo y control del esfuerzo, etc. (Valle y otros, 1998).
- 14EVALUACIÓN POR DESEMPEÑOEl proceso mediante el cual se hace un balance objetivo, válido, confiable, integral,Significativo, completo, transparente y que rinda cuentas del proceso y del logro obtenido por los estudiantes. Hace énfasis en la oportunidad de aprendizaje y toma como base el nivel de desempeño logrado, para establecer los retos y obstáculos que se encuentran, con miras a tomar decisiones y diseñar estrategias, tanto para el alumno como para el docente en búsqueda de la mejora continua. Es un proceso que busca el perfeccionamiento de lo que se es, se piensa, se siente y se hace, para que seamos mejores personas, estudiantes, docentes (Frade, 2009).
- 15INTERDISCIPLINAEn tanto que es la intersección de muchas neurociencias relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza en todas sus formas.
- 16MEMORIA PROCEDIMENTALLa memoria procedimental es la parte de la memoria que participa en el recuerdo de las habilidades motoras y ejecutivas necesarias para realizar una tarea. Es un sistema ejecutivo que guía la actividad y suele funcionar a un nivel inconsciente. Cuando es necesario, los recuerdos procedimentales se recuperan automáticamente para ser utilizados en la ejecución de procedimientos integrados relacionados con habilidades motoras e intelectivas.
- 17MEMORIA DECLARATIVALa memoria declarativa (en ocasiones, y de una forma más general, conocida como memoria explícita) es uno de los dos tipos de memoria a largo plazo en los seres humanos. Hace referencia a todos aquellos recuerdos que pueden ser evocados de forma consciente, como hechos o eventos específicos. Su contraparte se conoce como memoria no declarativa o memoria procedimental, y engloba todos los recuerdos inconscientes, como determinadas habilidades o destrezas (por ejemplo, la habilidad necesaria para montar en bicicleta). La memoria declarativa puede dividirse en dos categorías: memoria episódica, que almacena las experiencias personales específicas; y la memoria semántica, que almacena información sobre hechos
- 18NEUROEDUCACIÓNuna rama de la pedagogía basada en las neurociencias, que otorga una nueva orientación a la educación. Es la unión de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación, que tiene como objetivo diseñar estrategias didácticas y metodológicas más eficientes, que no solo aseguren un marco teórico y filosófico, sino que promuevan un mayor desarrollo cerebral, (mayor aprendizaje) en términos que los educadores puedan interpretar (Paniagua, 2013).
- 19NEUROPSICOLOGIALa neuropsicología es la encargada de estudiar las relaciones entre el cerebro y la conducta, no sólo en personas con algún tipo de disfuncionalidad neuronal sino en individuos cuyo organismo funciona normalmente. En lo que respecta a individuos con algún problema, esta rama se encarga de evaluar, brindar tratamiento y rehabilitar a dichos individuos
- 20NEUROHABILITACIÓNLa neurorehabilitación es una asistencia integral dirigida a personas que han sufrido una afectación derivada de una lesión neurológica. El objetivo de la neurorehabilitación es estimular al sistema nervioso para que forme nuevas conexiones neuronales. Las últimas investigaciones demuestran que el cerebro y el tejido nervioso pueden regenerarse mediante su uso y potenciación. Esta capacidad se llama plasticidad neuronal.
- 21NEUROCIENCIASLa neurociencia es una disciplina científica que engloba diversas áreas y por este motivo en ocasiones se utiliza el término en plural. Los neurocientíficos investigan los diferentes aspectos que conforman el sistema nervioso: su estructura, sus funciones, las patologías y las bases moleculares. Así mismo, en esta disciplina se analizan las interacciones existentes entre las diferentes dimensiones del cerebro humano, pues todas ellas sirven para conocer los fundamentos biológicos de la conducta.
- 22NEUROCIENCIA COGNITIVALa Neurociencia cognitiva es un área académica que se ocupa del estudio científico de los mecanismos biológicos subyacentes a la cognición, con un enfoque específico en los sustratos neurales de los procesos mentales y sus manifestaciones conductuales. La neurociencia cognitiva es una rama tanto de la psicología así como de la neurociencia, unificando e interconectando con varias subdisciplinas tales como psicología cognitiva, psicobiología y neurobiología
- 23NEUROMITOSSe requiere un diálogo interdisciplinar que permita utilizar un vocabulario común entre los profesionales de ambas disciplinas y así traspasar de forma adecuada la información del laboratorio al aula. Cuando no ha ocurrido esto, han aparecido errores de interpretación de los descubrimientos científicos que han generado los llamados neuromitos.
- 24PLASTICIDAD CEREBRALBasada en la reorganización funcional a partir de la experiencia, o el reorganizarse con la rehabilitación adecuada, es importante para la adquisición de nuevas habilidades, es decir, la posibilidad de aprender de forma permanente, a lo largo de toda la vida (Jensen, 2004).
- 25REDES NEURONALESLas redes neuronales (también conocidas como sistemas conexionistas) son un modelo computacional basado en un gran conjunto de unidades neuronales simples (neuronas artificiales), de forma aproximadamente análoga, el comportamiento observado en los axones de las neuronas en los cerebros biológicos.
- 26TRANSDISCIPLINAEn cuanto es una nueva integración absolutamente original de aquellas en una nueva categoría conceptual y práctica.
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- Flashcards on Untitled, created by nallely Sanchez Razo on 30/07/2017.
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- nallely Sanchez Razo
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