Flashcards
Preguntas T3
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- 1Una de las consecuencias de que se incremente el tamaño de un grupo es que: a) Se pierde legitimidad ante otros grupos b) Se incrementan los intentos de hacer “trampas" c) Se reducen los conflictos internosUna de las consecuencias de que se incremente el tamaño de un grupo es que:
b) Se incrementan los intentos de hacer
“trampas" - 2Según la teoría de la dominancia sobre la generación del estatus en el grupo, el aumento de estatus: a) Resulta únicamente cuando se dan competiciones de dominancia manifiesta b) Puede darse como resultado de manifestaciones sutiles de dominancia c) Siempre implica una competición por la dominanciaSegún la teoría de la dominancia sobre la generación del estatus en el grupo, el
aumento de estatus:
b) Puede darse como resultado de manifestaciones sutiles de
dominancia - 3El hecho de que los miembros de un grupo se muestren menos a la defensiva ante las críticas al grupo por parte de un miembro de éste, que ante las que formula un miembro del exogrupo a) Se da en todas las circunstancias b) Se da sobre todo en situaciones de conflicto c) Se denomina efecto de sensibilidad intergrupalEl hecho de que los miembros de un grupo se muestren menos a la defensiva
ante las críticas al grupo por parte de un miembro de éste, que ante las que
formula un miembro del exOgrupo
c) Se denomina efecto de sensibilidad
intergrupal - 4Al combinarse los individuos en un grupo de tal forma que se observa una relación lineal entre el promedio del grupo en una determinada característica individual y un aspecto del funcionamiento del grupo, estamos ante una combinación de carácter: a) Interactivo b) Aditivo c) MultiplicativoAl combinarse los individuos en un grupo de tal forma que se observa una relación
lineal entre el promedio del grupo en una determinada característica individual y un aspecto del funcionamiento del grupo, estamos ante una combinación de carácter:
b) Aditivo - 5Los estudios sobre la diferenciación de roles en los grupos muestran que los miembros desviantes: a) No cumplen ninguna función b) Pueden facilitar el cambio social c) No sirven para definir lo que es o no es el grupoLos estudios sobre la diferenciación de roles en los grupos muestran que los miembros desviantes:
b) Pueden facilitar el cambio social - 6Tener un título universitario, desde la Teoría de los Estados de Expectativas, representa una característica de estatus: a) Específica b) Difusa c) ContextualTener un título universitario, desde la Teoría de los Estados de Expectativas,
representa una característica de estatus:
b) Difusa - 7El modelo mixto de la creación de estatus en grupo: a) Considera que cuando la jerarquía de estatus se establece a partir de la dominancia es más inestable. b) Considera que cuando la jerarquía de estatus se establece a partir de la dominancia es más estable. c) Concibe la dominancia como una competición diádica.El modelo mixto de la creación de estatus en grupo:
a) Considera que cuando la jerarquía de estatus se establece a partir de la dominancia es más inestable. - 8De acuerdo con Cialdini el heurístico de “la prueba social” es particularmente útil para detectar la norma: a) Descriptiva. b) Prescriptiva. c) Subjetiva.De acuerdo con Cialdini el heurístico de “la prueba social” es particularmente
útil para detectar la norma:
a) Descriptiva - 9Según el modelo general de los efectos de la composición de grupo, la saliencia de las características individuales de los miembros: a) No tiene efectos sobre la composición grupal. b) Depende de la facilidad de evaluación de dichas características c) Es mayor en rasgos de personalidad que demográficos.Según el modelo general de los efectos de la composición de grupo, la
saliencia de las Características individuales de los miembros:
b) Depende de la facilidad de evaluación de dichas características - 10La estructura de un grupo tiene que ver con: a) La diferenciación intragrupal, la inestabilidad, y la cristalización de los patrones de interacción. b) La diferenciación intragrupal, la estabilidad, y la cristalización de los patrones de interacción. c) La uniformidad intragrupal, la estabilidad, y la cristalización de los patrones de interacción.La estructura de un grupo tiene que ver con:
b) La diferenciación intragrupal, la estabilidad, y la cristalización de los
patrones de interacción. - 11En la Teoría de los Estados de Expectativas: a) Las expectativas de desempeño dan lugar a las características de estatus. b) La desigualdad en la interacción da lugar a las expectativas de desempeño. c) La desigualdad en la interacción da lugar a la jerarquía de estatus.En la Teoría de los Estados de Expectativas:
c) La desigualdad en la interacción da lugar a la jerarquía de estatus. - 12Según el Efecto Oveja Negra: a) La denigración de los miembros del grupo propio es una estrategia para eliminar a aquellos miembros que pueden contribuir negativamente a la identidad social. b) La denigración de los miembros de otros grupos es una estrategia para mantener una identidad social positiva. c) Aquellas personas que aporten poco al grupo tendrán un estatus más bajo dentro del mismo.Según el Efecto Oveja Negra:
a) La denigración de los miembros del grupo propio es una estrategia para eliminar a aquellos miembros que pueden contribuir negativamente a la identidad social. - 13La Teoría de los Estados de Expectativas trata de explicar: a) El surgimiento del liderazgo en los grupos. b) La productividad grupal. c) La jerarquía de estatus en los grupos.La Teoría de los Estados de Expectativas trata de explicar:
c) La jerarquía
de estatus en los grupos. - 14El que se acepten mejor las críticas hacia el propio grupo cuando las formula un miembro del propio grupo que cuando las hace un miembro de un exogrupo a) Se da sobre todo en contextos de conflicto intergrupal b) Se denomina efecto de sensibilidad intergrupal c) Se denomina sobre-inclusión endogrupalEl que se acepten mejor las críticas hacia el propio grupo cuando las formula
un miembro del propio grupo que cuando las hace un miembro de un exogrupo
b) Se denomina efecto de
sensibilidad intergrupal - 15En la investigación de Mudrak y Farrell sobre la diferenciación de roles ¿qué factor explicaba mayor porcentaje de la varianza?: a) El que incluía Roles de tarea. b) El que incluía Roles de mantenimiento. c) El que incluía Roles individuales.En la investigación de Mudrak y Farrell sobre la diferenciación de roles ¿qué
factor explicaba mayor porcentaje de la varianza?:
a) El que incluía Roles de tarea - 16Cuanto mayor es un grupo: a) Tiene a su disposición más recursos. b) Tiene a su disposición menos recursos. c) Existe menor diversidad entre los integrantes del grupo.Cuanto mayor es un grupo:
a) Tiene a su disposición más recursos - 17El estudio de Watson, Kumar y Michelsen (1993), sobre los efectos a corto y a largo plazo de la diversidad étnica en los grupos muestra que: a) Los grupos homogéneos desde el punto de vista étnico eran más eficaces que los heterogéneos tanto en la fase inicial como en la final. b) Los grupos homogéneos desde el punto de vista étnico eran más eficaces que los heterogéneos en la fase inicial. c) Los grupos heterogéneos desde el punto de vista étnico eran más eficaces que los homogéneos en la fase inicial.El estudio de Watson, Kumar y Michelsen (1993), sobre los efectos a corto y a
largo plazo de la diversidad étnica en los grupos muestra que:
b) Los grupos homogéneos
desde el punto de vista étnico eran más eficaces que los heterogéneos en la fase
inicial. - 18El estudio de Newcomb en el Bennington College (1943) pone de relieve: a) Que todas las estudiantes tomaban a la facultad como grupo de referencia. b) Que la ideología tiene una gran importancia en el mantenimiento y cambio de actitudes. c) La importancia del ajuste a la norma de los grupos de referencia en el mantenimiento y cambio cle actitudes.El estudio de Newcomb en el Bennington College (1943) pone de relieve:
c) La importancia del ajuste a la norma de los grupos de referencia en el mantenimiento y cambio cle actitudes. - 19Un estudio de Kruglanski y Webster trataba sobre los efectos que el esfuerzo en obtener un consenso grupal acerca de un tema tenía sobre la valoración relativa del miembro del grupo desviante o conformista (en realidad cómplices del experimentador). La manipulación del esfuerzo consistía en introducir o no un ruido mientras estaban llevando a cabo la discusión. Los resultados fueron: a) mejor valoración del desviante en la condición sin esfuerzo. b) peor valoración del desviante en la condición con esfuerzo. c) mejor valoración del conformista en la condición sin esfuerzo.Un estudio de Kruglanski y Webster trataba sobre los efectos que el esfuerzo
en obtener un consenso grupal acerca de un tema tenía sobre la valoración
relativa del miembro del grupo desviante o conformista (en realidad cómplices
del experimentador). La manipulación del esfuerzo consistía en introducir o no
un ruido mientras estaban llevando a Cabo la discusión. LOS resultados fueron:
b) peor valoración del desviante en la condición con esfuerzo. - 20¿Qué fenómeno grupal está más directamente asociado al hecho de desvalorizar al miembro del propio grupo que critica ciertas practicas de éste, como la crueldad con el enemigo, en una situación de conflicto intergrupal? a) el efecto de sensibilidad intergrupal. b) la sobre-exclusión endogrupal. c) la polarización grupal.¿Qué fenómeno grupal está más
directamente asociado al hecho de desvalorizar al miembro del propio grupo que
critica ciertas practicas de éste, como la crueldad con el enemigo, en una
situación de conflicto intergrupal?
a) el efecto de sensibilidad intergrupal - 21El modelo de la composición de grupo propuesto por Moreland et al. indica que la saliencia de una característica individual depende de: a) la facilidad de su evaluación. b) el estatus del miembro. c) el grado de participación en el grupo.El modelo de la composición de grupo propuesto por Moreland et al.
indica que la saliencia de una característica individual depende de:
a) la facilidad de su evaluación - 22Según la Teoría de los Estados de Expectativas (TEE), una característica de estatus específica en un equipo dedicado a la innovación es, por ejemplo: a) el género de los integrantes. b) el nivel educativo de los integrantes. c) el nivel de creatividad de sus miembros.Según la Teoría de los Estados de Expectativas (TEE), una característica de
estatus específica en un equipo dedicado a la innovación es, por ejemplo:
c) el nivel de
creatividad de sus miembros. - 23Una de las conclusiones del estudio de Newcomb en el Bennington College sirvió para mostrar que el cambio de actitudes de las estudiantes: a) dependía de que la Facultad se convirtiera o no en grupo de referencia. b) era independiente del ajuste a las normas de grupo. c) mostraba que el ajuste a las normas no acarreaba consecuenciasUna de las conclusiones del estudio de
Newcomb en el Bennington College sirvió para mostrar que el cambio de
actitudes de las estudiantes:
a) dependía de que la Facultad se convirtiera o no en grupo de referencia. - 24El estudio de Mudrack y Farrell sobre los roles en el grupo, mostró la mayor importancia de: a) Los roles de mantenimiento. b) Los roles individuales. c) Los roles de tarea.El estudio de Mudrack y Farrell sobre los roles en el grupo, mostró la mayor
importancia de:
c) Los roles de tarea. - 25—
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- Grupos (Temas 1-5) Flashcards on Preguntas T3, created by Z S on 09/08/2017.
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