A RELAÇÃO ORIENTADOR-ORIENTANDO NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

A RELAÇÃO ORIENTADOR-ORIENTANDO NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

1. CLEIDE MARIA QUEVEDO QUIXADÁ VIANA

2. O DIALOGO ACADÊMICO ENTRE ORIENTADORES E ORIENTANDOS (TEXTO 2)

   • CLEIDE VIANA E ILMA VEIGA
     • ILMA PASSO A VEIGA
   • DISCUTIR SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES E FRAGILIDADES PARA O EXITO DA PRODUÇÃO ACADEMICA
     • ÓTICA DOS ORIENTANDOS
   • A ORIENTAÇÃO ACADÊMICA É UMA RELAÇÃO PEDAGÓGICA
     • RELAÇÃO SUBJETIVA IMPLICA MOMENTOS DE TENSÃO, CONFLITO, EQUILIBRIO HARMONIA
       • PAUTADA EM DIREITOS E DEVERES
         • DO PONTO DE VISTA DO ORIENTADOR : DESAFIOS :AFETIVO, PROFISSIONAL , TEÓRICO METODOLÓGICO
           • ASPECTOS QUE CONTRIBUEM: ATITUDINAIS, COGNITIVOS, ADMINISTRATIVOS E TEMPORAIS
             • FRAGILIDADE DOS ORIENTANDOS
               • ESCRITA
               • REFERENCIAL TEÓRICO
               • REFERENCIAL METODOLÓGICO
               • TEMPO
             • FRAGILIDADES INSTITUCIONAIS
             • O OLHAR DO ORIENTANDO
               • A RELAÇÃO
               • DISPONIBILIDADE DE TEMPO DO ORIENTADOR
               • SOLIDÃO
               • TEMPO
               • AJUSTAR O FOCO DO PROJETO EM FUNÇÃO DA LINHA DE PESQUISA DO ORIENTADOR
     • CONSIDERAÇÕES
       • DIVERGÊNCIA ENTRE O CONCEITO DE AUTONOMIA
         • A COMPRENSÃO DAS DIFICULDADES NA RELAÇÃO EXIGEM DO ORIENTADOR E DO ORIENTANDO :DIALOGO, DEDICAÇÃO, ORGANIZAÇÃO, DISCIPLINA, INTERESSE, SATISFAÇÃO, COMPROMISSO RESPONSABILIDADE E AUTO-AVALIAÇÃO

3. ANALISE DA RELAÇÃO ORIENTADOR ORIENTANDO E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRODUÇÃO ACADEMICA

   • ÓTICA DO ORIENTADADOR
   • ORIENTAÇÃO ACADÊMICA COMO VINCULO DE DEPENDENCIA OU LIBERTAÇÃO
     • FOCO - MODELO CAPITALISTA REPERCUTE NO ENSINO SUPERIOR
       • FRAGMENTAÇÃO DA FORMAÇÃO DOCENTE
       • DESVALORIZAÇÃO DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO
       • TENDENCIA PRIVATIZANTE
         • PRODUTO VALIOSO MERCADORIA-ENSINO
       • ALIGEIRAMENTO NA FORMAÇÃO
         • SOBRECARGA DE ATIVIDADES DOCENTE PESQUISADOR-ORIENTADOR
     • O VÍNCULO PEDAGÓGICO- PRINCIPIO DE DEPENDÊNCIA A SUPERAÇÃO A CONQUISTA DA AUTONOMIA PELO ORIENTANDO
       • A QUALIDADE DA RELAÇÃO IMPLICA NO EXITO DO TRABALHO
         • A RELAÇÃO ACADEMICA É UMA RELAÇÃO HUMANA NO ENTANTO PROFISSIONAL DE RESPEITO MÚTUO
           • ASSIM OS DESAFIOS PASSAM A SER: AFETIVO,PROFISSIONAL, TÉCNICO METODOLÓGICO E INSTITUCIONAL
     • CONSIDERAÇÕES DA AUTORA
   • METODOLOGIA ENTREVISTA COM ROTEIRO SEMI-ESTRUTURADO
   • DESAFIO PRINCIPAL RELAÇÃO ORIENTADOR-ORIENTANDO
     • RELAÇÃO ACADÊMICA HORIZONTAL E VERTICAL
     • AS EXIGÊNCIAS DOS NÍVEIS DE PRODUTIVIDADE DA CAPES
     • VISÃO DA AUTORA "ORIENTAÇÃO É UM TRABALHO CONJUNTO, DE CO-AUTORIA ... A ESCRITA ACADÊMICA ACONTECE NO DIALOGO"
     • DESAFIO DESENVOLVER AUTONOMIA DO ORIENTANDO
       • CONCEPÇÃO DE AUTONOMIA pp98
     • A RELAÇÃO ORIENTADOR ORIENTANDO
       • LIDAR COM AS EXPECTATIVAS INICIAIS DE AMBOS
       • CONSTRUÍDA NO PROCESSO pp 99
         • A autora destaca o texto de Haguette sobre os 20 mandamentos do bom orientador
       • CAMINHOS APONTADOS PELA AUTORA
         • NÃO ALTERAR O FOCO DO ESTUDO ESCOLHIDO
         • APONTAR E DAR CONDIÇÕES DE O ORIENTANDO SEGUIR EM VÁRIAS DIREÇÕES
         • CONSIDERAR O CONHECIMENTO E A EXPERIÊNCIA QUE O ORIENTANDO TRAZ
         • DIALOGO TRANSPARENTE PAUTADO NO RESPEITO
   • DUAS CONCEPÇÕES DE ORIENTAÇÃO
     • ORIENTAÇÃO COMO AJUDA , APOIO, GUIA AMIGÁVEL
     • ORIENTAÇÃO COMO PARCERIA COMPARTILHAMENTO, AUTONOMIA, CO-AUTORIA

4. Recorte da pesquisa com orientadores (TEXTO 1) e orientandos (TEXTO 2)da UnB- 2005-2006

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