1.La labor del docente frente
a la tarea de innovar el
currículo y la práctica
los profesores se ven obligados a decidir en la incertidumbre y a actuar en la urgencia,
así como a desplegar una diversidad de competencias docentes sumamente
complejas.
los maestros y los sistemas educativos, que requieren
reorganizarse en una lógica de comunidades inclusivas
que logren transformar su estructura y cultura
así poder afrontar las demandas que se hacen a la
educación de cara a una sociedad cambiante, incierta e
insegura.
construir una cultura de la innovación que descanse
en el desarrollo de comunidades de aprendizaje
profesional entre el profesorado.
las innovaciones enfrentan al docente a un proceso de cambio de concepciones y
prácticas que va mucho más allá de un simple aprendizaje por acumulación de
información o centrado en la adquisición y traslado al aula de nuevas técnicas
didácticas
3. propuestas para apoyar a
los docentes en la tarea de innovar
revertir la tendencia actual de continuar en el modelos
educativo que de corte transmisivo-receptivo, y por ubicar al
docente como profesional que participa activamente en el
cambio.
conducir a la reconstrucción de saberes y
creencias y formas de actuación en el aula
los profesores requieren recibir
el suficiente modelo y guía en el
proceso formativo
para una enseñanza
estratégica con base
en las innovaciones
el proceso formativo no puede
dejarse al docente a su suerte
hay que preparar al docente en la reflexión
ética y política con respecto a las innovaciones.
2.retos que enfrentan los
docentes en torno a la
innovación del currículo
ASPECTOS
1. nivel de competencia de los profesores en el
empleo estratégico de las innovaciones en su
espacio de aula
2. la compatibilidad con sus concepciones
educativas y enfoques pedagógicos
previos
3. el grado de dependencia y necesidades
de apoyo e infraestructura de parte de la
institución para su puesta en marcha
4. la compatibilidad o distancia entre el
proyecto innovador y la filosofía o
cultura educativa del centro escolar
5. El mayor reto para los profesores fue lograr un
impacto en el aprendizaje de sus alumnos
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4. conclusiones
no se podrá lograr la profesionalización
de los docentes hasta que:
las políticas educativas se encaminen a
promover el desempeño autónomo y la toma de
responsabilidad
para ello se requiere la confluencia de 3 elementos
formación de calidad
existencia de condiciones
laborales adecuadas
evaluación que fortalezca la capacidad
de los docentes en su práctica laboral
conducir a la reconstrucción de
saberes y creencias
los profesores requieren recibir
el suficiente modelo y guía en el
proceso formativo
para una enseñanza estratégica
con base en las innovaciones
el proceso formativo no puede
dejarse al docente a su suerte