Debates acerca de la formación docente en artes (Orce /Burre/ Mare)

Debates acerca de la formación docente en artes (Orce /Burre/ Mare)

1. Tensiones que atraviesan la enseñanza de artes en la actualidad

   • Tensión entre intención y realidad curricular
   • Tensión entre jerarquización del arte como educación artística y la concepción tradicional del arte como entretenimiento
   • Tensión entre artes, formación docente en artes y tecnologías
   • Tensión entre la formación docente y las prácticas que buscan articular arte y educación

2. Estatus curricular del arte

   • SXIX: Curriculum Nuclear- Lengua y ciencias como privilegiadas. Artes como lujo, con sesgo disciplinador moral y social o con funciones técnicas.
   • Actualidad: mejora del estatus de las artes a nivel intencional curricular. En la realidad hay escasa carga horaria, falta de espacios y materiales, etc.
     • En escuelas privadas su fin es más publicitario que educativo.
       • La relación escuela- mercado condiciona el lugar de las artes en la escuela.
     • En escuelas públicas, las artes funcionan para solucionar problemas sociales y de convivencia al interior de la escuela.

3. Profesor/artista nato vs. profesor/artista formado

   • Representaciones subjetivas de los profesores y alumnos de Artes
     • Naturalización del discurso del "innatismo del genio creativo"
       • El Arte no puede enseñarse ni aprenderse
         • Bajo estatus para la formación docente en Artes
     • Perspectiva de sociología crítica: Las desigualdades son producto de la desigual distribución de las condiciones materiales y simbólicas
       • La formación depende de las oportunidades culturales y sociales que tiene una persona en su trayectoria, así como también del contexto socioeconómico y cultural de su entorno

4. Artes, educación y tecnologías

   • LA concepción de la tecnología de los docentes en formación
     • Dominio focalizado en la WEB y celulares
   • las improntas en el uso de tecnologías en la formación de docentes en Artes
     • Los contenidos remiten a la formación centrada en las técnicas artísticas tradicionales, sin destacar el empleo de las NT
   • Posibles posiciones adoptadas por los docentes para la puesta en práctica del Currículum
     • Reactiva
       • No la entendí!!
     • Cautelosa
       • reconoce atributos y riesgos en el uso de tecnologías en clase
     • táctica
       • presupuesto de que la demostración de domino tecnológico en el aula fortalece la autoridad docente
     • reflexiva-crítica
       • pone en relación tres dominios: el de los cambios en la producción artística loca, articulado con NT, el de las empresas multinacionales que lo estimulan por convocatorias a concursos y premios, y el presunto compromiso de la escuela con la familiarizacion instrumenal de las NT
   • Factibilidad de inclusión de tecnologías en las prácticas de enseñanza
     • Dificultades asociadas al dominio técnico y/o accesibilidad sobre equipos o programas que afectan las tareas previas a la clase.
     • Deficiencias en las condiciones de equipamiento al inicio de la clase
     • Carencia de disponibilidad de equipamiento de los alumnos