PIAGET- VYGOSTKY-BRUNER

PIAGET- VYGOSTKY-BRUNER

1. JEAN PIAGET, PSICOLÓGO SUIZO. (1896-1980)

   • • DOS PROCESOS FUNDAMENTALES
     • ORGANIZACIÓN Y ADAPTACIÓN
       • PROCESO DE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
       • EQUILIBRIO
   • TEORÍA GENÉTICO COGNITIVA
     • DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
       • BASÓ SU TEORÍA EN EL APRENDIZAJE "PROCESOS MENTALES DEL APRENDÍZ
         • ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
           • SENSO-MOTORA
             • 0 - 2
               • ACCIONES DEL BEBÉ
                 • ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
                   • APARECIÓN DE LOS REFLEJOS
                   • "CONTROL MOTOR Y APRENDIZAJE ACERCA DE LOS OBJETOS FISÍCOS"
           • PROPERACIONAL
             • 2 - 7
               • FORMACIÓN DE HÁBITOS.
                 • "HABILIDADES VERBALES"
           • OPERACIONES CONCRETAS
             • 7 - 12
               • FUNCIÓN SEMIÓTICA.
           • OPERACIONES FORMALES
             • 12 Y EN LA ADOLESCENCIA
               • RAZONA DE MANERA ABSTRACTA
   • LA MENTE
     • EL CONCEPTO DE LA MENTE PARA PIAGET VA DIRIGIDA A LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DE UN NIÑO.
       • TEORÍA DE LA MENTE PONERSE EN LA MENTE DE OTRA PERSONA.
     • SU GRAN INFLUENCIA LA FORMACIÓN EN BIOLOGÍA
       • CUERPO Y MENTE NO FUNCIONAN DE MANERA INDEPENDIENTE.

2. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS CON LAS TEORÍAS DE OTROS AUTORES PERCUSORES.

   • A DIFERENCIA DE VYGOSTKY, PIAGET PIENSA QUE EL NIÑO YA VIENE CON UNA INTELIGENCIA DESARROLLADA , OBTENIDA ANTES DEL LENGUAJE.
     • DADO COMO UN PROCESO BIOLÓGICO
       • PERO ESTA DE ACUERDO EN QUE LOS NIÑOS SON APRENDICES ACTIVOS
         • AL IGUAL QUE
           • EL SIGNIFICADO DEL JUEGO EN LOS NIÑOS ES DE SUMA IMPORTANCIA PARA SU DESARROLLO COGNITIVO

3. LEV S. VYGOSTKY (1896-1934) PSICOLÓGO RUSO

   • • A DIFERENCIA DE LA TEORÍA DE PIAGET CONSIDERA QUE, EL APRENDIZAJE DEL NIÑO SE BASA EN LA SOCIEDAD Y LA CULTURA.
       • COMPRENDIENDO EL CONTEXTO DE SU AMBIENTE
     • EN PRINCIPIO, UN ADULTO QUE TENGA MÁS CONOCIMIENTOS LE PUEDE ENSEÑAR AL NIÑO Y ORIENTARLO.
       • EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO SON INDEPENDIENTES
     • `PIENSO QUE EL NIÑO VIENE CON LA MENTE EN BLANCO "LOS NIÑOS NACEN COMO UNA PIZARRA EN BLANCO" LEV VYGOSTKY
       • EL NIÑO NACE CON LAS HABILIDADES Y CAPACIDADES PARA ADAPTARSE
         • ALGUNAS SON
           • ATENCIÓN, MEMORIA, PERCEPCIÓN,
   • SU TEORÍA ESTA BASADA EN LO SOCIO-CULTURAL
     • EL DESARROLLO COGNITIVO ES APRENDIDO POR IMITACIÓN Y EJEMPLOS DE LA SOCIEDAD.
       • LA SOCIEDAD Y CULTURA TIENEN GRAN IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DEL LEGUAJE Y EL PENSAMIENTO DEL NIÑO.
         • EL CONTEXTO SOCIAL ES DE SUMA IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO.
       • LAS FUNCIONES MENTALES
         • ESTE PERCUSOR SEÑALA QUE EXISTEN LAS FUNCIONES MENTALES INFERIORES.
           • SON AQUELLAS CON LAS QUE NACEMOS.
         • LAS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
           • SON ADQUIRIDAS Y DESARROLLADAS A MEDIDA QUE SE RELACIONA CON LOS DEMÁS.
             • AUTONOMÍA DEL NIÑO EN SU APRENDIZAJE.
         • DESARROLLO CULTURAL
           • SOCIAL
           • INDIVIDUAL
     • PRINCIPALMENTE EN EL CONSTRUCTIVISMO
   • SEMEJANZAS ENTRE LAS TEORÍAS DE PIAGET , BRUNER Y VYGOSTKY. LOS TRES SON CONSTRUCTIVISTAS
     • LOS TRES HAN APORTADO EN LA EDUCACIÓN
       • PIENSAN QUE LOS NIÑOS APRENDEN DE MANERA ACTIVA

4. ·

   • JEROME SEYMOUR BRUNER PEDAGOGO Y PSICÓLOGO, (1915-2016)
     • SU TORÍA SE BASÓ EN "EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO"
       • PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
         • "BRUNER SE APROXIMÓ AL ESTUDIO DE PENSAMIENTO EN TÉRMINOS DE UN OPERADOR LÓGICO" (ADRIÁN MEDINA, 2017).
           • SITEMAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
             • EL LENGUAJE
               • REPRESENTACIÓN SÍMBOLICA
                 • 7 AÑOS EN ADELANTE
                   • LA INFORMACIÓN ES ALMACENADA EN FORMA DE SÍMBOLO
             • IMÁGENES MENTALES
               • REPRESENTACIÓN ICÓNICA
                 • 1 - 6 AÑOS
                   • GUARDA INFORMACIÓN POR MEDIO VISUAL
             • ACCIÓN
               • REPRESENTACIÓN ACTIVA
                 • 1-6 AÑOS
                   • CODIFICA INFOMACIÓN Y LA ALMACENA EN LA MEMORIA
         • RESULTADO
           • PENSAMIENTO.
       • INCENTIVA
         • PENSAMIENTO SIMBOLÍCO Y LA CREATIVIDA
     • METODOLOGÍAS DE BRUNER EN LA EDUCACIÓN
       • USO DE HERRAMIENTAS TÉCNOLOGICAS
       • HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
       • DISPOSICIÓN DEL ESTUDIANTE
       • CONSTRUCCIÓN DE SU PROPIO CONOCIMIENTO.
   • MIS POSTULADOS TIENEN RELACIÓN CON LOS DE PIAGET Y VIGOTSKY
     • ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO
       • ADQUISICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS EN EL MEDIO CULTURAL
         • ESTOY DE ACUERDO CON VYGOTSKY ENTRE ESTÍMULO Y RESPUESTAS DEL ENTORNO DONDE SE ENCUENTRA EL NIÑO
       • ESTADIOS, SEMEJANZA CON LA ETAPA SENSO-MOTOR PIEGET
     • A DIFERENCIA DE PIAGET
       • NO ESTOY DE ACUERDO CON LA PREPARACIÓN EL NIÑO EN CADA ETAPA
         • LOS NIÑOS SON CAPACES DE ENTENDER LO QUE SE LES ENSEÑA

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