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Description
Mind Map by Eny Jimena Garcìa Pèrez, updated more than 1 year ago
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Created by Eny Jimena Garcìa Pèrez
over 5 years ago
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Ciencias Naturales y Educación
Ambiental en el grado de Transición y
Primero de Escuela Nueva
- Fundamentos conceptuales
y didácticos
- Propone desarrollar el
pensamiento científico: a través
de procesos como: observar,
describir, comparar, clasificar,
relacionar, conceptualizar,
formular problemas, formular
hipótesis, experimentar,
interpretar, analizar y
argumentar, entre otras.
- Competencias Básicas en
Transición (MEN, 2010) se
plantean tres funcionamientos
cognitivo en la competencia
científica: formulación de
hipótesis, inferencia y
clasificación.
Annotations:
- https://previews.123rf.com/images/poznyakov/poznyakov1303/poznyakov130300294/18636097-%EC%98%88%EC%88%A0-%ED%95%99%EA%B5%90%EC%97%90%EC%84%9C-%EC%96%B4%EB%A6%B0%EC%9D%B4-%EA%B7%B8%EB%A6%BC-%EA%B5%90%EC%9C%A1-.jpg
- Didáctica
- El docente debe crear
experiencias que deben
estar enfocadas a
solución problemas,
sacar conclusiones, dar
explicaciones,
argumentar, hacer
predicciones, anticipar
eventos, etc.
- El docente debe crear
experiencias que deben
estar enfocadas a
solución problemas,
sacar conclusiones, dar
explicaciones,
argumentar, hacer
predicciones, anticipar
eventos, etc.
- Competencias Básicas en
Transición (MEN, 2010) se
plantean tres funcionamientos
cognitivo en la competencia
científica: formulación de
hipótesis, inferencia y
clasificación.
- Propone desarrollar el
pensamiento científico: a través
de procesos como: observar,
describir, comparar, clasificar,
relacionar, conceptualizar,
formular problemas, formular
hipótesis, experimentar,
interpretar, analizar y
argumentar, entre otras.
- Materiales educativos para
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.
- Grado Transición: Instrumento
diagnóstico de competencias
básicas en Transición (MEN, 2010).
Lupa, espejo de mano,juegos de
mesa títeres, Mapas, Cuclí cuclí,
Afiches y cartillas,Libros de
cuentos.
- Primer Grado: El Ministerio de Educación
Nacional propone la organización de
estos Estándares Básicos de Compe -
tencias en tres ámbitos o ejes
articuladores:
- 1) acciones de pensa - miento y
producción, relacionadas con los
conocimientos propios de las ciencias,
específicamente en el entorno vivo, el
entorno físico y ciencia, tecnología y
sociedad.
Annotations:
- http://www.casaarabe-ieam.es/wp-content/uploads/2017/07/tipos-de-ciencias.jpg
- 2) las formas de aproximación al
conocimiento como científico
natural, se refiere a la forma de
aproxi - mación a los conocimientos
de las Ciencias Naturales.
- 3) las acciones de pensamiento
que promueven el desarrollo de
compromisos personales y
sociales, los descubrimientos y
avances de la ciencia y la
tecnología.
Annotations:
- http://www.cadenagramonte.cu/images/stories/ciencia.jpeg
- 1) acciones de pensa - miento y
producción, relacionadas con los
conocimientos propios de las ciencias,
específicamente en el entorno vivo, el
entorno físico y ciencia, tecnología y
sociedad.
- Las actividades propuestas en las
guías permiten el desarrollo de
competencias para: Establecer
condiciones, Interpretar situaciones,
Plantear y argumentar hipótesis,
Valorar el trabajo en ciencias.
- Guías, Acciones de pensamiento y producción .
- Guía 1. Los sentidos Observo
mi entorno. Describo
características de seres vivos,
establezco semejanzas y los
clasifico. Describo y clasifico
objetos según características
con los cinco sentidos.
Escucho a mis compañeros y
reconozco puntos de vista
diferentes. Respeto y cuido los
seres vivos y los objetos.
Annotations:
- http://cincosentidos.info/wp-content/uploads/2018/05/ensenar-cinco-sentidos-ninos-primaria.jpg
- Guía 2. Luz y sonido :
Observo mi entorno.
Clasifico y comparo objetos
según su uso. • Identifico
objetos que emiten luz o
sonido. • Clasifico luces
según color, intensidad y
fuente. • Clasifico sonidos
según tono, volumen y
fuente.
- Guía 3. El cuerpo humano : Describo
y clasifico objetos según
características con los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
Observo y describo cambios en mi
desarrollo y en el de otros. Identifico
necesidades de cuidado de mi
cuerpo y otros.
Annotations:
- https://i.pinimg.com/originals/f7/b5/b5/f7b5b565662f19f9f82b25b5f6b266a6.jpg
- Guía 4. La materia.
Selecciono la información
apropiada para dar
respuestas a mis
preguntas. • Clasifico y
comparo objetos según su
uso. • Diferencio objetos
naturales de objetos
creados por el ser humano.
• Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
- Guía 5. Los recursos
naturales Observo mi
entorno. Explico
adaptaciones de los seres
vivos al ambiente. Identifico
y describo la flora, la fauna,
el agua y el suelo de mi
entorno. Reconozco la
importancia de animales,
plantas, agua y suelo y
cuido. Respeto y cuido los
seres vivos y los objetos .
Annotations:
- https://i.pinimg.com/originals/f0/5d/b4/f05db47c6b9fd4eb4e5bec3d8b074428.jpg
- Guía 1. Los sentidos Observo
mi entorno. Describo
características de seres vivos,
establezco semejanzas y los
clasifico. Describo y clasifico
objetos según características
con los cinco sentidos.
Escucho a mis compañeros y
reconozco puntos de vista
diferentes. Respeto y cuido los
seres vivos y los objetos.
- Grado Transición: Instrumento
diagnóstico de competencias
básicas en Transición (MEN, 2010).
Lupa, espejo de mano,juegos de
mesa títeres, Mapas, Cuclí cuclí,
Afiches y cartillas,Libros de
cuentos.
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