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Description
Mind Map by Celia de Diego Munilla, updated more than 1 year ago
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Created by Celia de Diego Munilla
over 9 years ago
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Acerca de los resultados PISA ¿Las
causas?
- Presupuesto de educación
- No existe relación entre la inversión realizada y los
resultados obtenidos.
- Tal vez sea que la inversión no
está hecha de la forma adecuada
o en los aspectos necesarios.
- Tal vez sea que la inversión no
está hecha de la forma adecuada
o en los aspectos necesarios.
- Finlandia
- La generación que se formó con recortes en educación
cuando Finlandia sufrió una crisis económica similar a la
nuestra actual es una generación "perdida".
- La generación que se formó con recortes en educación
cuando Finlandia sufrió una crisis económica similar a la
nuestra actual es una generación "perdida".
- No existe relación entre la inversión realizada y los
resultados obtenidos.
- Habilidades no cognitivas
- Perseverancia. Independencia.
Imaginación. Capacidad de ahorro
(capacidad para postergar
recompensas). Responsabilidad.
Esfuerzo.
- Ildefonso Méndez
- Algunas de estas habilidades han de
comenzar en casa, en el seno familiar. Hay
niños que el primer "NO" que escuchan es
de boca de su maestr@.
- Ildefonso Méndez
- Perseverancia. Independencia.
Imaginación. Capacidad de ahorro
(capacidad para postergar
recompensas). Responsabilidad.
Esfuerzo.
- Evaluaciones
tempranas
- Con el fin de detectar las necesidades a tiempo y
poder ajustar la respuesta educativa lo más
tempranamente posible.
- Esas evaluaciones dan lugar a planes de mejora de los centros elaborados muchas veces
sin saber muy bien qué se quiere de ellos, sin tener claros los elementos del currículo
sobre los que incidir, sin coherencia con el resto de documentos y sin relación
con el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los centros.
- Esas evaluaciones dan lugar a planes de mejora de los centros elaborados muchas veces
sin saber muy bien qué se quiere de ellos, sin tener claros los elementos del currículo
sobre los que incidir, sin coherencia con el resto de documentos y sin relación
con el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los centros.
- Con el fin de detectar las necesidades a tiempo y
poder ajustar la respuesta educativa lo más
tempranamente posible.
- Competencias Básicas-Competencias Clave
- Presentes en nuestra ley educativa desde 2006 (con la entrada en vigor de LOE)
- No se aplican en muchos casos. ¿Los posibles motivos? son desconocidas, resistencia al cambio de los docentes, obstinación en
utilizar el libro de texto como única herramienta en el aula (no por proyectarlo en la PDI ha cambiado y soy muy innovador), escasa
formación permanente del profesorado en activo...
- No se aplican en muchos casos. ¿Los posibles motivos? son desconocidas, resistencia al cambio de los docentes, obstinación en
utilizar el libro de texto como única herramienta en el aula (no por proyectarlo en la PDI ha cambiado y soy muy innovador), escasa
formación permanente del profesorado en activo...
- Presentes en nuestra ley educativa desde 2006 (con la entrada en vigor de LOE)
- Profesorado
- Falto de incentivos, de
motivación, de formación...
- Jurjo Torres
- Los docentes cobramos lo mismo
independientemente de la
formación continuada y/o
permanente que tengamos. Tan
sólo existen las diferencias lógicas
por categoría profesional
(diplomado, licenciado...)
- Jurjo Torres
- Falto de incentivos, de
motivación, de formación...
- Reformas educativas
- 7 reformas educativas desde la democracia. Necesidad de
consenso entre todos los implicados. Necesidad de mantener el
sistema al menos dos generaciones.
- Antonio Papell
- ¿Cuándo vamos a dejar de renovar/actualizar los documentos de centro a la nueva normativa en materia
educativa? ¿Realmente esa documentación es útil cuando se hace desde la desgana del "otra vez"? ¿No
sería más positivo invertir todo ese tiempo de los docentes en una formación en centro para actualizarnos
profesionalmente y poder hacer frente a los cambios?
- Antonio Papell
- 7 reformas educativas desde la democracia. Necesidad de
consenso entre todos los implicados. Necesidad de mantener el
sistema al menos dos generaciones.
- Númedo de repetidores
- Son un "lastre"
- Tal vez el número de repetidores descendiera si se trabajara y
evaluara desde una línea competencial. No tiene sentido hacer
repetir a un alumno que al curso siguiente el mayor cambio que va a
tener van a ser los maestros/profesores. Los materiales van a ser los
mismos y probablemente también la metodología. Existirán pocos
cambios o no lo suficientemente significativos como para que la
permanencia en el curso un año más sea beneficiosa para el
alumn@.
- Tal vez el número de repetidores descendiera si se trabajara y
evaluara desde una línea competencial. No tiene sentido hacer
repetir a un alumno que al curso siguiente el mayor cambio que va a
tener van a ser los maestros/profesores. Los materiales van a ser los
mismos y probablemente también la metodología. Existirán pocos
cambios o no lo suficientemente significativos como para que la
permanencia en el curso un año más sea beneficiosa para el
alumn@.
- Son un "lastre"
- Equidad del sistema educativo
- Cada vez existe un mayor fracaso entre aquellos alumnos con familias
cuyos medios culturales y económicos son más escasos que lo deseable.
- Difícilmente un niño sin desayunar, o con familia desestructurada, o sin
recursos materiales ni en el centro ni en el domicilio va a tener un
rendimiento ajustado a lo que se esperaría de él.
- Difícilmente un niño sin desayunar, o con familia desestructurada, o sin
recursos materiales ni en el centro ni en el domicilio va a tener un
rendimiento ajustado a lo que se esperaría de él.
- Cada vez existe un mayor fracaso entre aquellos alumnos con familias
cuyos medios culturales y económicos son más escasos que lo deseable.
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