Los principios del aprendizaje

Los principios del aprendizaje

1. el alumno construye estructuras

   • las estructuras están compuestas de esquemas
     • lo que permite que sean manejadas internamente para enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad
       • la adaptación se produce a través del cambio de la estructura cognoscitiva
     • estructuras cognitivas son representaciones organizadas de experiencia previa, relativamente permanentes y sirven como esquemas que filtran, codifican, categorizan y evalúan la información recibida,
     • Identificar los patrones de organización que ayudan a enmarcar el pensamiento del alumno. Elementos estructurales fundamentales.
       Estructuras gráficas adecuadas.
       Reglas procedimientos adecuados.
       Enseñanza explícita de cómo aplicar los marcos.
       Oportunidades para que la clase trabaje en conjunto.
       

2. LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE.

   • aportaciones
     • conceptual- las teorías del aprendizaje, la motivación y el desarrollo humano; con relación a los aspectos metodológicos, las teorías de la instrucción, la psicometría aplicada a la educación, el manejo de contingencia, entre otros
   • origen
     • planteamientos de Rousseau, quien recupera la noción de desarrollo de las personas y propone adaptar lo que se enseña a las características de los aprendices.
     • psicogenética de Piaget
     • psicocultural de Vigotsky
     • teoría cognoscitiva de Ausubel
     • teoría cibernética
   • vínculo con la orientación psicopedagógica
     • entre más fundamentada esté la labor docente en conocimiento científico derivado de la psicología, mejores resultados se obtendrán en su propósito principal: la promoción de aprendizajes significativos en los alumnos.
       • Los mecanismos de aprendizaje operan a través del uso de conocimientos previos y estrategias específicas para construir los nuevos conocimientos.
       • principio debe tenerse en cuenta en el establecimiento de secuencias de aprendizaje y en la metodología de la enseñanza y la evaluación.
   • perspectiva
     • el aprendizaje es una construcción propia del que aprende, resultado de la interacción de sus disposiciones internas, su medio ambiente y su conocimiento
       • alumno ensamblar, extender, restaurar e interpretar la información que se le presenta, para crear una representación de la realidad que le permita operar intelectualmente
       • aprender es conocimiento desde los recursos construir que se poseen, de la experiencia acumulada y la nueva información que recibe
   • visto como proceso activo
     • el aprendizaje es una construcción propia del que aprende, resultado de la interacción de sus disposiciones internas, su medio ambiente y su conocimiento

3. Vigotsky en el sentido de que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan, generando un proceso interpersonal que queda intrapersonal

   • Zona de Desarrollo Próximo
     • Lo que en principio un estudiante puede hacer o aprender con ayuda, después podrá lograrlo por sí solo
     • el conocimiento es el resultado de la interacción social y de la cultura.

4. la clave esta en entender

   • enseñar es lograr aprendizajes significativos a través de los cuales el alumno construye la realidad, atribuyéndole significados
   • por qué no aprenden los alumnos es la complejidad de los contenidos, su extensión y las limitaciones derivadas de ambas características al ejercer la labor docente
   • labor docente desde la perspectiva de la enseñaza estratégica, con la finalidad de promover una reflexión crítica de la propia acción docente
     • entendiendo que
       • el estudiante no construye en conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de los otros, en un momento y contexto cultural particular
       • una sólida formación académica y profesional, una elevada capacidad de reflexión sobre las prácticas educativas (…)
         • la enseñanza como el despliegue eficaz de destrezas y visualiza al alumno como accesorio a su acción
       • “La función central del docente consiste en orientar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporciona una ayuda pedagógica ajustada a su competencia
         • la labor primordial de los profesores es la transmisión de información y por consiguiente, que un buen maestro domina su asignatura y es capaz de comunicar eficazmente el conocimiento
         • áreas generales de competencia docente
           • Conocimiento teórico suficiente, profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano. 2. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas. 3. Dominio de los contenidos o materias que enseña. 4. Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan motivante. 5. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza.
             • Pocas veces los profesores hacen referencia explícita a nuestras preconcepciones
               • por lo que sabemos de lo que es aprender y la manera como debemos enseñar.
                 • El aprendizaje se orienta a metas, Las instrucciones deben indicar hacia dónde debe dirigir su esfuerzo y qué resultados habrá de alcanzar.
                 • Aprender es vincular la información nueva con los conocimientos previos.
                 • Aprender es organizar el conocimiento
                 • El aprendizaje es estratégico
                 • El aprendizaje es situado
                 • El aprendizaje se da en etapas pero es recursivo
                   • tres etapas fundamentales: la preparación, el procesamiento y la consolidación o ampliación
           • labor docente se caracteriza por ser una acción reflexiva
           • incorpore a su estructura cognoscitiva los saberes derivados de la investigación científica sobre aprendizaje